陳華

（山東省淄博萬杰朝陽學(xué)校）

近年來，隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)活動(dòng)要成為學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，老師的教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有教師優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、改善教學(xué)方式，才能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，才會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果，才會(huì)健康快樂地成長(zhǎng)和發(fā)展。

課堂教學(xué)有許多環(huán)節(jié)，有的環(huán)節(jié)可簡(jiǎn)化，有的環(huán)節(jié)甚至可刪掉，有的環(huán)節(jié)還需要強(qiáng)化。雖有“教無定法”之說，教學(xué)沒有一成不變的模式，但不管什么課，主要的或基本的教學(xué)環(huán)節(jié)是不可缺少的。

“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與先進(jìn)教學(xué)方法相結(jié)合的產(chǎn)物，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施的以課堂學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，由目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)研討、互動(dòng)展示、練習(xí)反饋、總結(jié)提升5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，表現(xiàn)為一種師生互動(dòng)、共同參與、多種學(xué)習(xí)方式綜合作用的教學(xué)過程。

結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高中生好奇、好動(dòng)、好玩、好鉆及求知欲、成就感非常強(qiáng)的心理特點(diǎn)，我嘗試采用五環(huán)節(jié)教學(xué)法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“分層教學(xué)”的授課方式，努力打造信息技術(shù)高效課堂，讓學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。

第一環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

它是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，主要指教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以多媒體展示給學(xué)生。這樣能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，心理有準(zhǔn)備，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)研討，群體自學(xué)

自學(xué)提綱可以在上節(jié)課結(jié)束后通過QQ群或校園網(wǎng)提前發(fā)給學(xué)生，先個(gè)人自學(xué)，在此基礎(chǔ)上上課時(shí)再以小組為單位合作學(xué)習(xí)，也就是“群體自學(xué)”，通過交流討論、“兵教兵”、老師個(gè)別指導(dǎo)等形式，初步嘗試解決學(xué)習(xí)中的問題，實(shí)現(xiàn)基本達(dá)標(biāo)。分組合作學(xué)習(xí)中，老師要給每個(gè)組分配具體、明確的任務(wù)，人人有任務(wù)。比如，在高一下學(xué)期教學(xué)多媒體處理軟件時(shí)，我結(jié)合實(shí)際讓每個(gè)小組的學(xué)生制作一份不同類型的青春紀(jì)念冊(cè)，有條件的學(xué)生拍攝一些視頻或圖片做成短片參加網(wǎng)上的視頻比賽。這樣，學(xué)生的積極性就很高，使教學(xué)收到了意想不到的效果。

第三環(huán)節(jié)：互動(dòng)展示，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

目前，中小學(xué)都有了自己的一體化網(wǎng)絡(luò)教室，連入了互聯(lián)網(wǎng)，安裝上了極域電子教室。我們可以通過學(xué)生完成任務(wù)后交流展示作品來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能，并有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這時(shí)“任務(wù)”設(shè)計(jì)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。另外，任務(wù)的大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體、各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。例如，在講“計(jì)算機(jī)解決問題的過程”這一節(jié)時(shí)，我就以學(xué)生初中學(xué)過的語文課《統(tǒng)籌方法》中泡茶喝為例子，讓學(xué)生用Word方框畫出洗水壺、灌涼水、燒開水、洗茶杯、洗茶壺、泡茶喝的過程。這個(gè)任務(wù)既激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，又讓學(xué)生將自己解決問題與計(jì)算機(jī)解決問題的過程聯(lián)系起來，還學(xué)到了統(tǒng)籌安排生活問題的方法。所以，我們?cè)诓贾谩叭蝿?wù)”時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力，使信息技術(shù)的運(yùn)用成為日后解決問題的一種方法、一種手段。

第四環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，交流反饋

“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”任何理論都代替不了實(shí)踐，實(shí)踐是長(zhǎng)青之樹。先進(jìn)的理念、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，需要在實(shí)踐中去磨煉，去踐行。因此，在課堂練習(xí)時(shí)我根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異采用分層練習(xí)的方法，讓所有學(xué)生都最大限度地得到滿足。教師在課前一定要明確哪一層次的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)技能、達(dá)到什么程度。教師給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)要布置不同層次的任務(wù)供學(xué)生選做，這樣既能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃飽”，又讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“消化”得了。

第五環(huán)節(jié)：“兵教兵”，學(xué)生自我總結(jié)

信息技術(shù)教學(xué)必須做好對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和操作技能的總結(jié)，每節(jié)課結(jié)束前的5～10分鐘都是每個(gè)小組知識(shí)和技能回顧的時(shí)間，學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下，一起回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，并在計(jì)算機(jī)上演示操作程序。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生有機(jī)會(huì)把上課內(nèi)容作立即的應(yīng)用，或是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)同學(xué)的小老師，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔所呈現(xiàn)的效果可高達(dá)90%。所以從學(xué)習(xí)金字塔中可看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)以能夠轉(zhuǎn)教別人的效果為最好，而且讓學(xué)生以教師的身份對(duì)其他人進(jìn)行教學(xué)或做階段性總結(jié)能充分提升學(xué)生潛在智能的發(fā)展。

總的來說，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的核心是“自主探究、合作創(chuàng)新”。它是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以“活”為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。我相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”一定會(huì)為各科教學(xué)質(zhì)量的提高注入新的活力。

編輯 張珍珍endprint