李蓉蘭

（甘肅省武威市古浪縣第五中學(xué)）

摘 要：在信息時(shí)代，隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已不知不覺地滲透到課堂教學(xué)中。在當(dāng)前教學(xué)中，信息技術(shù)正在用它獨(dú)有的功能促進(jìn)著物理教學(xué)模式的變革，使物理教學(xué)從以前的“老師主導(dǎo)，學(xué)生被導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式過渡到現(xiàn)在的“學(xué)生主導(dǎo)，老師輔導(dǎo)”的教學(xué)模式。教與學(xué)是相輔相成的，教學(xué)模式的變革勢必也會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。信息時(shí)代的學(xué)生從以前的“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”逐漸轉(zhuǎn)向“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”。結(jié)合簡單具體的實(shí)例，來談一談信息時(shí)代下物理教學(xué)方式的變革。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；物理；教學(xué)方式；變革

在當(dāng)今的信息時(shí)代，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體資料、電視節(jié)目和手機(jī)等都可以傳播信息和知識(shí)，所以學(xué)生獲得知識(shí)的途徑增多了。學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再局限于學(xué)校和課堂這個(gè)狹小的范圍，他們學(xué)習(xí)的材料也不再只是課本與作業(yè)，學(xué)習(xí)途徑變得多種多樣。學(xué)生除了通過老師獲取知識(shí)外，還可以通過遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體資料、電視節(jié)目和手機(jī)等方式獲取知識(shí)。尤其是信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使以前的以“被動(dòng)型”和“接受型”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出弊端。信息化教學(xué)能很方便地讓學(xué)生輕松主動(dòng)地參與到許多重要的物理實(shí)驗(yàn)及物理現(xiàn)象中，學(xué)生親自探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，這種教學(xué)方式才能使學(xué)生對所涉及的物理概念及規(guī)律有更深入的理解，對生活中的某些物理現(xiàn)象才能給予更加合理與透徹的解釋。

一、信息時(shí)代下物理教學(xué)方式的變革

1.在教學(xué)中，老師利用信息化技術(shù)方便地與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的合作

在信息時(shí)代下，教師可以與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、電子郵件、QQ等多種信息化方式更好地交流、合作和討論，能使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，做學(xué)習(xí)的主人，有助于教學(xué)效率的提高。

2.在教學(xué)中，老師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高效地創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，老師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可將許多重要的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)的仿真性展示。例如，物理課中“聲音的頻率”“原子核散射”等物理現(xiàn)象的教學(xué)只憑老師的講解是難以讓學(xué)生理解的，但老師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真性展示，可以使學(xué)生對所涉及的物理概念及規(guī)律有更深入的理解，從而可使教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提高，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.在教學(xué)中，老師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展自主探究性實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，出于安全性考慮，教師做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)通常會(huì)有較多限制，這樣學(xué)生對物理知識(shí)的探究心理就會(huì)受影響。但利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做物理實(shí)驗(yàn)，則不需要擔(dān)心學(xué)生因?qū)嶒?yàn)儀器損壞而出現(xiàn)的安全問題，這樣通過實(shí)驗(yàn)室模擬，物理實(shí)驗(yàn)就可得到有效展示，從而使學(xué)生對物理知識(shí)的探究更感興趣。

二、信息時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)物理方式的變革

1.在信息時(shí)代下，信息化使學(xué)生由傳統(tǒng)的“獨(dú)自被動(dòng)式的個(gè)人學(xué)習(xí)”方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹昂献髦鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)”方式

新課程提倡的就是合作與交流的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)生只有在與其他人的交流過程中，才能開拓自己的思維，與他人撞擊出創(chuàng)造性思維的火花，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。新型的“合作主動(dòng)式的學(xué)習(xí)”方式有利于不同層次的學(xué)生之間的相互幫助、相互交流、共同合作，共同進(jìn)步。我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，教師往往都是專制地決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置家庭作業(yè)，獨(dú)斷地要求學(xué)生獨(dú)立完成。這種方式存在著好多弊端。一方面，由于老師布置的作業(yè)太多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重，學(xué)生做完作業(yè)之后幾乎沒有多余的時(shí)間再來拓展課外的創(chuàng)新學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生的作業(yè)每天都只由教師一人批閱，準(zhǔn)確的答案也會(huì)灌輸性地傳達(dá)給學(xué)生，不要求甚至很少讓學(xué)生花一定的時(shí)間去與其他的同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式中成長起來的學(xué)生普遍存在著懼怕交流和恐懼社會(huì)的交流障礙問題。但是，在新型的“合作主動(dòng)式的學(xué)習(xí)”方式中，信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生的交流合作方面有明顯的優(yōu)勢，尤其在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，學(xué)生可以打破地域與時(shí)間的限制，與其他同學(xué)相互進(jìn)行交流與合作，這種學(xué)習(xí)方式的變革能使學(xué)生更加健康地成長。

2.在信息時(shí)代下，信息化使學(xué)生由“被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“積極的探究式學(xué)習(xí)”方式

在信息時(shí)代下，大量的信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)。在物理學(xué)中，許多在課堂中不好直接操作的物理實(shí)驗(yàn)，可以借助信息技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生親自探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生對所涉及的物理實(shí)驗(yàn)過程、原理和結(jié)論有更深入的理解。

在信息化環(huán)境下，學(xué)生對物理素材進(jìn)行選擇、融合、組拼以及轉(zhuǎn)換，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。在信息化環(huán)境下，物理課堂的教學(xué)方法會(huì)更加多樣化，教學(xué)過程中，教師把圖、文、聲三種手段進(jìn)行有效結(jié)合，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對各學(xué)科的教學(xué)有著非常重要的影響，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種手段應(yīng)用在物理教學(xué)中，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生對知識(shí)有更深入的了解及掌握。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師需轉(zhuǎn)變教育觀念，通過現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint