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信息技術(shù)下語文教育的得與失

2017-06-17 02:27:18王文姣
新課程·教師 2017年4期
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)語文教學(xué)

王文姣

(湖南省益陽市第一中學(xué))

摘 要:學(xué)校給每個班級安裝了多媒體,給每個老師配備了筆記本電腦,并且建設(shè)了一個多媒體錄播室,信息技術(shù)已基本成為每一位教師必備的職業(yè)素養(yǎng)??梢姡畔⒓夹g(shù)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織等方面對教育產(chǎn)生了巨大而深刻的影響。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué);語文

在這次技術(shù)革命的風(fēng)潮中,傳統(tǒng)語文教育與信息技術(shù)會產(chǎn)生怎樣的碰撞,又有哪些得與失呢?

一、視聽盛宴,激發(fā)興趣

信息技術(shù)融“聲、像、圖、文”于一體的優(yōu)勢,能產(chǎn)生出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的客觀效果。語文課堂得益于活潑、新穎、形象的教學(xué)環(huán)境,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生帶來愉悅的視聽享受和美妙新鮮感。

如《春江花月夜》第一部分是“春江月夜圖”,課一開始,便用優(yōu)美的文字導(dǎo)入課堂,并出示一張《春江花月夜》的書畫作品,字體的美加上文字的美,激起學(xué)生一學(xué)為快的強(qiáng)烈欲望。然后抓住時機(jī)播放一段編輯好的配樂朗誦,讓學(xué)生一邊看文本,一邊在音樂中靜靜聆聽,學(xué)生很快就進(jìn)入詩歌營造的意境中,不時輕聲模仿朗誦,不時發(fā)出一聲聲評價,對作品的贊美溢于言表。

不僅古典詩詞曲可以運(yùn)用視聽造勢、蓄勢,營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境來上課,其他現(xiàn)當(dāng)代課文也可以有效使用信息技術(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、資源共享,延伸課堂

現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視積累、感悟和熏陶,重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實(shí)踐活動,讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究,使學(xué)生有更多的時間去動手、動腦、思考和探索。如在網(wǎng)上開辟學(xué)習(xí)園地,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們在QQ上建立班級群,上傳好的課件、作文素材、美文等,還讓學(xué)生把自己的作文和周記發(fā)到群文件中,交叉批閱,老師批寫評語,對于公認(rèn)的優(yōu)秀習(xí)作,就可打印出來,向相關(guān)刊物投稿,如有同學(xué)作品發(fā)表,群里一片欣喜,從而形成良性循環(huán)。新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,也提高了學(xué)生的寫作水平,激發(fā)了他們表達(dá)的欲望,使其自發(fā)去做、去想、去創(chuàng)造。

在課堂上,教師也可以引入網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)《宇宙的未來》這篇課文時,我們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下觀看相關(guān)視頻,課后讓學(xué)生思考習(xí)題、撰寫心得、制作課件,結(jié)果學(xué)生興趣很高,在成果展示課上,有同學(xué)洋洋灑灑地寫了數(shù)千字關(guān)于宇宙未來設(shè)想的文章,有同學(xué)撰寫了以環(huán)保為主題的科幻小說,有同學(xué)制作了以課文內(nèi)容為主的課件,有同學(xué)準(zhǔn)備了費(fèi)米悖論的演講,作品精彩紛呈,個性分明。通過這一系列語文活動,學(xué)生在具體的語文活動中體會到網(wǎng)絡(luò)對我們的學(xué)習(xí)生活有著多么重要的促進(jìn)作用,同時,學(xué)生的個性也能夠得到充分的發(fā)揮,學(xué)生能夠最大限度地發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能。

三、技術(shù)多于人文,文本閱讀缺失

多媒體課件使學(xué)生的視聽等感官得到愉悅享受,能激發(fā)學(xué)生興趣,但課堂上瑯瑯讀書聲越來越少了。教師的親身示范在課堂情境中的作用是巨大的,師生之間的親近會讓朗讀具有人情味,在音樂聲里,教師或激昂或低婉的聲音,在學(xué)生耳畔豪放慷慨、淺吟低唱,學(xué)生那種美的享受是顯而易見的,視頻、音頻聲音距離遠(yuǎn)而帶有技術(shù)加工痕跡,反而失真,可見,技術(shù)不能少,只能恰當(dāng)。好的東西必須適用才行。有些老師把朗誦全交給視頻,對自身朗誦水平要求低了;把備課交給百度,對文本鉆研淺了;語文課堂生硬化,天下老師齊共“抄”,信息技術(shù)給老師帶來了便捷,也滋生了懶惰的沃土。

語文是要培養(yǎng)聽說讀寫能力的統(tǒng)一,任何一方面都是不可或缺的?!皶x百遍,其義自見?!痹诜磸?fù)朗讀的過程中,讓學(xué)生更容易地感受文學(xué)形象,在文字中明文章真諦,感作者真情。所以,語文課堂不能機(jī)械化,必須在課堂上留下師生閱讀文本的時間,只有在作品語言的揣摩里,才能真正領(lǐng)悟到作品的藝術(shù)價值,我們的心需要寧靜的一隅,需要咬文嚼字,細(xì)細(xì)品讀,因?yàn)檎Z言的朦朧、模糊、暗示性,不能只用具體、生動的畫面去代替,如果不能從文字中去感受、去體味,可能會破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境。

四、課件按部就班,教學(xué)過程僵化

上課時制作的每個課件秩序都是預(yù)先設(shè)定的,在上課過程中老師往往只能按部就班、依葫蘆畫瓢,可是我們在上課時,在分析、探討的時候,經(jīng)常會出現(xiàn)百家爭鳴的情況,有時課堂生成需要課堂步驟有序變換,可課件卻是拘泥而不能變通,退出再調(diào)整會讓學(xué)生脫離課堂,影響學(xué)生思考的連貫性。有時,課堂上得出的結(jié)論,不能和課件設(shè)計(jì)的答案吻合,甚至有一些全新的見解看法。依托于信息技術(shù)的語文教學(xué)改革,竟是新瓶裝舊酒,還是“滿堂灌”!

以上僅是我對信息技術(shù)潮流下語文課堂利弊的一點(diǎn)思考。我期待大語文課堂時代的真正來臨,問渠那得清如許,為有源頭活水來,網(wǎng)絡(luò)就是這一注活水。

參考文獻(xiàn):

[1]李甡.信息化背景下探討語文教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].語文建設(shè),2014(36).

[2]何麗容.教育信息技術(shù)對教師學(xué)科教學(xué)能力發(fā)展的促進(jìn)[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2015(1).

編輯 謝尾合endprint

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