潘郁芬

（福建省南安國(guó)光中學(xué)）

摘 要：在英語閱讀教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)教學(xué)效果，使英語閱讀材料直觀化、邏輯化，有效地促進(jìn)學(xué)生更好地理解、記憶和運(yùn)用閱讀材料。通過對(duì)思維導(dǎo)圖的概念進(jìn)行闡述，并對(duì)其在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用和意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；閱讀教學(xué)；高中英語

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的核心和關(guān)鍵，閱讀能力直接影響學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式單一，只是開展段落主旨大意的歸納和總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，各個(gè)活動(dòng)之間缺乏連貫性和邏輯性，忽略了對(duì)語篇整體框架和深層次結(jié)構(gòu)的分析，很難提高學(xué)生深入理解語篇的能力。

本文通過對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用和研究，發(fā)現(xiàn)其在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用有助于提高英語閱讀教學(xué)效率，幫助學(xué)生在閱讀中積極思考，對(duì)文本進(jìn)行深層解讀，從而讓學(xué)生通過閱讀逐漸增強(qiáng)邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人托尼·巴贊（1998）認(rèn)為，思維導(dǎo)圖是一種以關(guān)鍵詞為中心向四周分發(fā)子級(jí)信息的筆記方式，這種放射狀的直觀圖式符合大腦的自然思維模式，使思維不斷擴(kuò)散，并以直觀形象的方法讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上呈現(xiàn)出來，從而使我們的思維直觀化，是一種幫助我們思考和解決問題的有效工具。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的意義

英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，采用思維導(dǎo)圖的方式可以讓英語知識(shí)變得鮮活。因?yàn)樗哂械娜の缎院涂梢暬忍攸c(diǎn)，通過圖片和顏色等方式將原來枯燥無味的單詞和句子以更生動(dòng)、更形象的形式展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生形成視覺上的刺激，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，從而有效地提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。在英語閱讀教學(xué)課堂上使用思維導(dǎo)圖，事實(shí)上也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維方式，它像一張結(jié)構(gòu)清晰的地圖，將課文內(nèi)容層層深入，讓學(xué)生從總到分如抽絲剝繭般地將問題一一解決，不再是通過死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖的方法來建立自己的知識(shí)體系，這樣有助于在閱讀過程中減少時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式對(duì)閱讀課文有一個(gè)宏觀的了解，產(chǎn)生記憶鏈，聯(lián)想到其他知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生的英語思維，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

思維導(dǎo)圖主要有整理信息和發(fā)散思維兩種功能，整理信息涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是個(gè)體內(nèi)部已有的知識(shí)儲(chǔ)存；二是個(gè)體外部有待輸入的信息。

如北師大版英語模塊六Unit18 lesson1 What is beauty？的閱讀理解任務(wù)為：Read the article again and complete the mind map.并借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)：

在圖1中，以beauty為中心詞發(fā)散出兩條信息分支，每一分支又包括若干子級(jí)信息，使文本中的繁多細(xì)節(jié)被整理為“分析問題—解決問題”的信息模式。教師要提取信息要素并直觀明示其關(guān)系，以便學(xué)生能模式化把握文本信息。借助思維導(dǎo)圖，一是可以使閱讀材料的信息得以結(jié)構(gòu)化、直觀化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便與學(xué)生頭腦中的已有信息框架產(chǎn)生認(rèn)知上的同化或順應(yīng)；二是可以直觀呈現(xiàn)信息框架，使新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互調(diào)整和適應(yīng)，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化信息處理方式。

然而在整理結(jié)構(gòu)化信息的基礎(chǔ)上，還可以從以下方面去實(shí)現(xiàn)信息的開放式構(gòu)建，如類別豐富、層級(jí)細(xì)化、邏輯縱深、變量增加、矛盾假設(shè)等。其中層級(jí)細(xì)化指產(chǎn)生下位概念。邏輯縱深指遵循一定的邏輯關(guān)系（如因果關(guān)系）或認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)其他信息。變量增加指增加主題的構(gòu)成要素。圖2是利用這些策略對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)散的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極思考，對(duì)文本進(jìn)行深層次解讀，從而讓學(xué)生通過閱讀逐漸增強(qiáng)邏輯思維能力，同時(shí)厘清文章結(jié)構(gòu)線索，提高分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖挖掘文本所蘊(yùn)含的豐富信息，引導(dǎo)學(xué)生深入理解主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思考，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系和所蘊(yùn)含的深刻思想。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、交際能力等多種能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。它有效發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練的學(xué)習(xí)精神。

參考文獻(xiàn)：

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