朱碧芳

（寧夏回族自治區(qū)永寧縣永寧中學(xué)）

摘 要：課堂導(dǎo)入在英語(yǔ)課堂中占有十分重要的地位，課堂導(dǎo)入直接關(guān)系到一節(jié)課的效率。課堂導(dǎo)入應(yīng)注意自然簡(jiǎn)潔、科學(xué)、有針對(duì)性、有趣味性。常用的引導(dǎo)方法包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法和疑問(wèn)導(dǎo)入法等。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；導(dǎo)入；方法

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)優(yōu)秀課堂的開(kāi)始，雖然所占用的時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)于整個(gè)課堂有著十分重要的意義。尤其對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生盡快地從中文環(huán)境中進(jìn)入到臨時(shí)構(gòu)建的英語(yǔ)環(huán)境中，正是課堂導(dǎo)入需要完成的任務(wù)。本文將從課堂導(dǎo)入的意義、原則、方法三個(gè)方面進(jìn)行初步的探討。

一、課堂導(dǎo)入的意義

課堂導(dǎo)入指的是課堂開(kāi)始之前幾分鐘的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)。課堂導(dǎo)入的成功與否直接決定著一節(jié)課效率的高低。具體到英語(yǔ)課堂中，課堂導(dǎo)入的意義更加明顯。首先，課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生較為快速地進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中，為整個(gè)課堂奠定了良好的基礎(chǔ)；其次，課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)大致的了解，做到有的放矢，并且最大限度地激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣；最后，課堂導(dǎo)入不僅可以對(duì)學(xué)生起到緩沖作用，同時(shí)也對(duì)教師本身起到提示作用，通過(guò)課堂引導(dǎo)，教師能夠更好地適應(yīng)課堂，盡快完成身份的轉(zhuǎn)變。

由此可見(jiàn)，課堂導(dǎo)入在英語(yǔ)課堂中十分重要，把握正確的導(dǎo)入原則，熟練應(yīng)用各種導(dǎo)入技巧是一個(gè)教師必備的技能。接下來(lái)，我們探討課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則和有效方法。

二、課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.自然簡(jiǎn)潔原則

課堂導(dǎo)入雖然十分重要，但不宜在整節(jié)課中占據(jù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最多不能超過(guò)5分鐘。我有一次聽(tīng)公開(kāi)課，那位教師用日常對(duì)話(huà)交流的形式引入新課，形式還可以，但是他讓每個(gè)小組都做同樣的訓(xùn)練，不僅重復(fù)，而且花費(fèi)了將近十分鐘的時(shí)間才完成了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后面的時(shí)間非常緊張。所以，課堂導(dǎo)入要以簡(jiǎn)潔明了為宜。另外，成功的課堂導(dǎo)入還需要引導(dǎo)自然，選擇與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合的切入點(diǎn)進(jìn)入話(huà)題，不能生拉硬套，沒(méi)話(huà)找話(huà)，或者主題分散，中心不明。

2.科學(xué)性、針對(duì)性原則

很多教師為了刻意追求氣氛的活躍，或者單純?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)置了各種與課堂主要內(nèi)容關(guān)系不大或者干脆沒(méi)有關(guān)系的引導(dǎo)活動(dòng)。這樣一來(lái)，課堂氣氛可能很好，但是對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)卻毫無(wú)幫助。所以，課堂導(dǎo)入要注意具有科學(xué)性和針對(duì)性。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做到在導(dǎo)入中出現(xiàn)的任何一句話(huà)、任何一張圖片都是有意義的，都具有明確的針對(duì)性，都能夠?qū)酉聛?lái)的課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。這一點(diǎn)其實(shí)與上面提到的簡(jiǎn)潔明了的原則是一致的。

3.趣味引導(dǎo)原則

課堂引導(dǎo)的最重要的一個(gè)目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么課堂引導(dǎo)理所當(dāng)然地要注意趣味性和引導(dǎo)性?；旧希處熢谡n堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)都能做到這一點(diǎn)，但是需要注意的是，趣味性要與引導(dǎo)性結(jié)合在一起。尤其對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入還要適當(dāng)注意知識(shí)性，不能太淺，否則會(huì)與之后的授課產(chǎn)生脫節(jié)。我剛剛接觸英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，為了盡快地活躍課堂氣氛，總喜歡在英語(yǔ)課前放一些西方的情景喜劇的片段。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然很愛(ài)看，但是往往沉浸在短片的情節(jié)中，反而不容易盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。后來(lái)我在放短片的時(shí)候，只選取與課堂內(nèi)容有關(guān)系的一小部分，可能只有兩三句對(duì)話(huà)，并且在播放之前有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看視頻，效果就好多了。

三、英語(yǔ)課導(dǎo)入的有效方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是高年級(jí)較為常用的一種導(dǎo)入方法，其特點(diǎn)是既有對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，又有對(duì)新知識(shí)的啟發(fā)，可以說(shuō)是一種方便有效的方法。具體到課堂實(shí)踐，有以作業(yè)的點(diǎn)評(píng)引入正題；對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧以進(jìn)入正題；對(duì)舊有知識(shí)體系進(jìn)行復(fù)習(xí)以引入正題等多種類(lèi)型。這種方法最大的好處就在于自然引入、承上啟下，有廣泛的適用性。

2.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是近些年方興未艾的一種導(dǎo)入方法，所謂情境導(dǎo)入，就是指教師通過(guò)多媒體技術(shù)和虛擬的情境設(shè)置，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)小型情境，可以模擬家庭、學(xué)校、社會(huì)生活的各個(gè)方面，也可以模擬完全虛擬的世界，如童話(huà)、神話(huà)或者電影情節(jié)等。這種方法非常適合英語(yǔ)這種語(yǔ)言類(lèi)科目的課堂導(dǎo)入，因?yàn)橐粋€(gè)仿真情境的模擬可以使學(xué)生身臨其境，極大地增加了英語(yǔ)的使用率，創(chuàng)造了更多的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，是一種非常活潑的導(dǎo)入方法。

3.疑問(wèn)導(dǎo)入法

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，常會(huì)采用提問(wèn)題、留懸念的方式來(lái)引入主題，這就是疑問(wèn)導(dǎo)入法。這種方法的關(guān)鍵就在于問(wèn)題的設(shè)置，如果問(wèn)題設(shè)置得好，可能一兩個(gè)問(wèn)題就解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)所有需要注意的問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，建議選取最有發(fā)散性的角度，盡量避免“這是什么”“這個(gè)單詞我們認(rèn)識(shí)嗎”這樣毫無(wú)意義、明知故問(wèn)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)探究[D].華中師范大學(xué)，2004.

[2]鄭秀芹.談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013.

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