馬順文

（甘肅省民勤縣第一中學(xué)）

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂上的教學(xué)內(nèi)容也開(kāi)始變得更多元化。作為歷史學(xué)科的一個(gè)重要分支，社會(huì)生活史在高中歷史課堂上，可以幫助學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容有個(gè)全面性的認(rèn)識(shí)，讓知識(shí)內(nèi)容不再遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和具體的學(xué)習(xí)興趣，可以讓他們將知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)。主要對(duì)當(dāng)下高中歷史課堂上，對(duì)社會(huì)生活史教學(xué)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，并給出詳細(xì)的建議，希望能對(duì)老師起到參考作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史；社會(huì)生活史；問(wèn)題；策略、

相比較初中歷史內(nèi)容而言，高中歷史教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有自主的深入與判斷。當(dāng)然，要想激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，老師需要幫助學(xué)生明白歷史教學(xué)內(nèi)容的多樣性，幫助他們養(yǎng)成發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維，這樣更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。社會(huì)生活史的內(nèi)容，就等于在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出“萬(wàn)花筒”般的體驗(yàn)，所以老師在教學(xué)中要對(duì)它的作用引起重視。

一、社會(huì)生活史在高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容的安排不夠全面

作為歷史教學(xué)中的一項(xiàng)分支，社會(huì)生活史涉及的內(nèi)容十分廣泛。但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其在教科書中所占的比例卻不是很大，也沒(méi)有給出相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，只是在政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史這幾個(gè)大板塊中穿插著出現(xiàn)，這使得學(xué)生對(duì)這一塊內(nèi)容缺乏端正的學(xué)習(xí)意識(shí)。并且在進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)時(shí)，對(duì)社會(huì)生活史也沒(méi)有足夠深入，這樣學(xué)生在對(duì)社會(huì)生活史進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建時(shí)，缺乏內(nèi)容的引入，讓他們的學(xué)習(xí)目光只集中在固定幾個(gè)點(diǎn)上，很容易在以后的學(xué)習(xí)中形成狹隘的歷史學(xué)習(xí)觀念。

2.老師的教學(xué)素養(yǎng)有待加強(qiáng)

盡管素質(zhì)教育的內(nèi)容在課堂上得到了加強(qiáng)，但是對(duì)于高中生而言，高考仍然很重要。所以，老師在實(shí)際的教學(xué)中，不可避免會(huì)受到考試風(fēng)向的影響。社會(huì)生活史在考試中占有的分量不大，有些老師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行完整的教學(xué)策劃，完全按照個(gè)人的想法進(jìn)行引入；還有部分老師則直接忽略了社會(huì)生活史這方面內(nèi)容的講解，只是讓學(xué)生按照考試中可能出現(xiàn)的習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行背誦，這樣既不利于學(xué)生的理解，同時(shí)又會(huì)讓他們對(duì)這類內(nèi)容喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂的教學(xué)方法比較有限

傳統(tǒng)的高中歷史課堂，多是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向輸入模式。由于社會(huì)生活史的內(nèi)容更偏向于文化的傳播，所以僅靠老師的口語(yǔ)表述，在教學(xué)中學(xué)生難以形成直觀開(kāi)放的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。并且相比較其他的歷史教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)生活史更貼近學(xué)生的生活內(nèi)容，如果老師一味進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，那么盡管能夠在課堂上完成教學(xué)計(jì)劃，卻讓學(xué)生缺乏自主動(dòng)手動(dòng)腦參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生沒(méi)能形成立體的感官認(rèn)識(shí)，難以真正達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

二、社會(huì)生活史在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)化策略

1.在教科書上增設(shè)相關(guān)內(nèi)容

作為歷史教學(xué)的核心資源，教材要最大限度地發(fā)揮精選學(xué)習(xí)的目的，幫助學(xué)生有效延伸自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行全面深入。歷史從來(lái)不是立足于某個(gè)點(diǎn)上的內(nèi)容，要想建立獨(dú)特的思維模式，就必須多角度地看待內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“古代希臘羅馬的政治制度”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教材設(shè)定偏向于對(duì)宏觀政治制度的講解，那么老師不妨利用輔助教材的內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生引入相關(guān)的社會(huì)生活史內(nèi)容，像對(duì)“奴隸制民主制度下，古代雅典人怎么開(kāi)會(huì)？會(huì)議歷時(shí)多久？都有哪些具體的形式？在日常生活中婦女還有哪些活動(dòng)”等方面，還可以在這些知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)一步拓展當(dāng)時(shí)人們的農(nóng)耕、節(jié)日、買賣、飲食等方面的內(nèi)容，完善教材設(shè)定。

2.提高老師自身的教學(xué)素養(yǎng)

作為課堂的主導(dǎo)者，老師教學(xué)水平的高低，直接影響著整個(gè)高中歷史課堂的教學(xué)成效。所以，為了完善社會(huì)生活史內(nèi)容的教學(xué)，老師必須要對(duì)以往教學(xué)中暴露的不足之處積極改正。在社會(huì)生活史的教學(xué)中，老師首先需要做的，就是擴(kuò)大自身的閱讀面，多閱讀一些社會(huì)生活史方面的書籍，像常見(jiàn)的《東京夢(mèng)華錄》《荒政農(nóng)書》等，接觸那些民間社會(huì)生活的歷史資料，在教學(xué)中更顯得游刃有余。另外，老師還要將目光投向其他科學(xué)領(lǐng)域，歷史不是一門單獨(dú)存在的學(xué)科，社會(huì)生活史更是具有包羅萬(wàn)象的特點(diǎn)，為了滿足教學(xué)需求，進(jìn)一步提高教學(xué)素養(yǎng)，老師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)史、法律史進(jìn)行適當(dāng)拓展，從而在課堂上豐富教學(xué)思想。

3.設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)體驗(yàn)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，學(xué)生在平常接觸社會(huì)生活史的內(nèi)容也是多種多樣的。所以，一方面為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也為了提高課堂教學(xué)效率，老師在進(jìn)行社會(huì)生活史的教學(xué)中，要設(shè)計(jì)出更多元化的教學(xué)體驗(yàn)。我們不妨利用多媒體這種教學(xué)媒介，將一些學(xué)生比較熟悉的影視劇片段播放出來(lái)，像《瑯琊榜》《女醫(yī)明妃傳》等，通過(guò)具體的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到電視劇的設(shè)定有無(wú)錯(cuò)誤？錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里？怎樣設(shè)定才是合情合理的？同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，老師還可以讓學(xué)生利用戲劇表演的方法，來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行重現(xiàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，在高中社會(huì)生活史的教學(xué)中，老師不能固守傳統(tǒng)教學(xué)中的一些錯(cuò)誤思想，要打開(kāi)教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)習(xí)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，和老師一起建立有趣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣能更高效地幫助學(xué)生掌握社會(huì)生活史的相關(guān)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋穎.高中歷史教學(xué)中社會(huì)生活史教學(xué)策略的研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[2]王杰.社會(huì)生活史在高中歷史教學(xué)中的現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學(xué)，2012.

編輯 孫玲娟endprint