奚雪花

（甘肅省金昌市永昌縣第一高級中學(xué)）

摘 要：新一輪課程改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，小組合作學(xué)習(xí)備受教師和學(xué)生的青睞。但在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)時常出現(xiàn)一些不盡如人意的地方：看上去很熱鬧，實際參與度小，表面化和形式化傾向比較突出。課堂上多數(shù)的合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期效果。對甘肅省某市一所省級示范高中的高二學(xué)生調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)有效的評價機制與課堂小組合作學(xué)習(xí)效率的提升息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：評價機制；課堂效率；有效性

自新課改推行以來，小組合作學(xué)習(xí)被許多學(xué)校倡導(dǎo)和應(yīng)用于課堂。但這種學(xué)習(xí)方式在具體實施中遇到了很多問題，如只有“小組”而沒有“合作”；學(xué)生的參與度不均衡；學(xué)生自己顧自己，沒有團(tuán)隊意識……之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，一個重要的原因就是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的有效評價機制。因此，建立科學(xué)有效的小組學(xué)習(xí)評價機制顯得尤其重要。

一、調(diào)查研究的基本情況及其主要內(nèi)容

調(diào)查對象：以筆者所在的學(xué)校高二年級的學(xué)生為研究對象。

調(diào)查方法：個別訪談法、調(diào)查問卷法，發(fā)放調(diào)查問卷120份，利用學(xué)生課余時間，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生填寫調(diào)查問卷，回收120份，回收率100%，全部有效。

主要內(nèi)容：就學(xué)習(xí)小組評價機制的建立與實施，問卷分別從小組評價機制的建立對學(xué)習(xí)效果的影響、小組評價的主要內(nèi)容、小組合作學(xué)習(xí)的評價周期、不同評價主體對學(xué)習(xí)的激勵作用等方面對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)習(xí)小組評價機制的建立與實施對課堂學(xué)習(xí)效果的影響

學(xué)習(xí)小組評價機制的建立與實施對課堂學(xué)習(xí)效果影響不容小覷。調(diào)查表明：50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組評價機制的建立與實施對課堂學(xué)習(xí)效果影響很大，50%的學(xué)生認(rèn)為影響一般，沒有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組評價機制的建立與實施對課堂學(xué)習(xí)效果無任何影響。

2.課堂小組合作學(xué)習(xí)評價的主要內(nèi)容

課堂小組合作學(xué)習(xí)評價的主要內(nèi)容應(yīng)該多元化，不僅要有量的評價，更要重視質(zhì)的評價，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與程度比發(fā)言次數(shù)、成果展示更重要。調(diào)查中有45%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容應(yīng)包括組內(nèi)交流時小組成員的參與程度、組內(nèi)成員發(fā)言次數(shù)、成果展示、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)品質(zhì)等各個方面，45%的學(xué)生認(rèn)為組內(nèi)交流時小組成員的參與程度應(yīng)作為主要評價內(nèi)容，5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將成果展示作為評價的主要內(nèi)容，5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)將組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)品質(zhì)作為評價的主要內(nèi)容，沒有一人認(rèn)為應(yīng)以組內(nèi)成員發(fā)言次數(shù)作為評價的主要內(nèi)容。

3.班級對小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的評價周期

班級對合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的評價周期不宜過短也不宜過長。被調(diào)查的學(xué)生中有70%的認(rèn)為班級對小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況的評價周期以一周為宜，15%的認(rèn)為一節(jié)課后班級對小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評價比較合適，5%的認(rèn)為以一天為周期評價為宜，10%的認(rèn)為應(yīng)以一個月為宜。通過調(diào)查和實踐，我們發(fā)現(xiàn)每節(jié)課后評價和每天評價無形中會增加評價者的負(fù)擔(dān)，而一個月評價一次又容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，不能及時反饋合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

4.不同評價主體對學(xué)習(xí)的激勵作用

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有5%的學(xué)生認(rèn)為自我評價對學(xué)習(xí)的激勵作用大，30%的學(xué)生認(rèn)為教師評價的激勵作用更大，5%的認(rèn)為小組評價激勵作用大，但60%的學(xué)生認(rèn)為班級評價激勵作用更大。可見班級評價對小組合作學(xué)習(xí)的影響很大，班級評價體系的可行性和科學(xué)性對課堂學(xué)習(xí)效率的提升至關(guān)重要。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)小組評價機制的建立與實施的建議

1.加強學(xué)習(xí)小組建設(shè)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)包括知識掌握情況的評價和學(xué)習(xí)能力的評價?？梢圆捎媒處熢u價、小組評價、學(xué)生個人評價相結(jié)合。評價項目可以多樣化，堅持形成性評價與總結(jié)性評價、課程成果評價與課程計劃評價、內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合。通過完善評價機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)主動性。

2.教師在課堂上要重視對小組合作學(xué)習(xí)的評價

從分析調(diào)查問卷問題我們看出，學(xué)生比較重視教師的課堂評價。教師在課堂的評價應(yīng)是“兩個結(jié)合，兩個側(cè)重”：學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。作為教師要通過明確、有針對性的評價來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走上正道。課堂評價還要把握好度，針對不同層次的學(xué)生要采用不同標(biāo)準(zhǔn)的評價語，這樣才能做到準(zhǔn)確有效的評價。

3.科學(xué)組建考核評價隊伍

在小組合作學(xué)習(xí)中為了能有效地進(jìn)行交流合作，我們采取組長責(zé)任制，但是小組合作學(xué)習(xí)的評價權(quán)不應(yīng)該只掌握在小組長手中，合作學(xué)習(xí)中評價要做到學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合；組內(nèi)評價和組際評價相結(jié)合。小組內(nèi)的學(xué)生自評和互評一定要落到實處，充分調(diào)動每個組員的積極性，而不應(yīng)該將評價權(quán)直接授予或推給小組長，小組長主要負(fù)責(zé)匯總評價結(jié)果，并且組內(nèi)也應(yīng)該建立評價監(jiān)督機制，監(jiān)督小組長和組員的評價活動和結(jié)果。

4.科學(xué)合理設(shè)計評價表，簡化評價操作程序

一味追求評價的全面，評價表設(shè)計過于繁瑣，使得評價機制的操作極其不便。教師和學(xué)生在填寫評價表時負(fù)擔(dān)比較重，覺得比較耽誤時間。評價需重新設(shè)計評價表，簡化操作程序。要求評價項目不能重復(fù)，評價表中的每個項目文字表述要簡略，表格的數(shù)量不能太多，讓評價機制的操作簡便易行。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課改下學(xué)習(xí)小組評價機制的建立與實施研究》研究成果之一（課題立項號：GS[2016]GHB1351）。

編輯 孫玲娟endprint