張瓊宇+胡曉軍

摘要：組織學(xué)與胚胎學(xué)是高職醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)能力和素質(zhì)的基石。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育深度融合的大背景下，緊跟形勢發(fā)展，利用世界大學(xué)城空間對(duì)高職醫(yī)學(xué)生一年級(jí)新生進(jìn)行組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)，并取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：組織學(xué)與胚胎學(xué)；世界大學(xué)城；高職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0271-02

由于人口老齡化等原因，我國未來在醫(yī)療和健康問題上所面臨的挑戰(zhàn)將更為嚴(yán)峻，疾病防治關(guān)口前移、重心下沉的改革趨勢要求我國高職院校培養(yǎng)大量具有分析問題和解決問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。組織學(xué)與胚胎學(xué)是重要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課程，是高職醫(yī)學(xué)生的必修課程和最先接觸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，良好的組織學(xué)與胚胎學(xué)知識(shí)功底對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)的重要性不可忽視。目前，在高職醫(yī)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、自控力水平低、空間想象能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不大、教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重縮水的背景下，組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)很難取得理想效果，這很不利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。隨著信息時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了全新的動(dòng)力和手段。世界大學(xué)城是湖南省教育廳2010年6月在全省職業(yè)院校中推廣的網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育空間平臺(tái)，通過湘教云配發(fā)的教育電子身份號(hào)登錄個(gè)人空間?？臻g教學(xué)是教師與學(xué)生通過虛擬的大學(xué)城進(jìn)行的一種新型教學(xué)活動(dòng)?？臻g教學(xué)具有教學(xué)自主性、任務(wù)多樣性、資源豐富性、評(píng)價(jià)多元性等鮮明的特點(diǎn)[1]。2016年上學(xué)期，我院影像技術(shù)專業(yè)開展了世界大學(xué)城空間教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將有關(guān)研究內(nèi)容報(bào)告如下。

一、資料與方法

1.學(xué)生基本情況。我院2015屆三年制大專影像技術(shù)專業(yè)1班（15M1）和2班（15M2）共119名學(xué)生作為本次研究的對(duì)象，將15M1班作為實(shí)驗(yàn)班，將15M2班作為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生61人，對(duì)照班有學(xué)生58人，兩班學(xué)生的性別與年齡等基本資料比較無顯著性差異（P>0.5）。

2.方法。（1）空間教學(xué)資源建設(shè)，教師的教學(xué)空間主要分為教學(xué)資料區(qū)和學(xué)生反饋區(qū)兩大部分，教學(xué)資料區(qū)主要是上傳教學(xué)素材，由課程導(dǎo)航和拓展資源構(gòu)成。課程導(dǎo)航包括教材、授課計(jì)劃、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、虛擬切片系統(tǒng)和進(jìn)階練習(xí)等；拓展資源包括記憶歌訣、教學(xué)動(dòng)畫、參考書籍、科教影片、PBL案例集、歷年試題等。學(xué)生反饋區(qū)中留有教師的QQ和微信鏈接，學(xué)生也可以直接留言，師生之間可進(jìn)行充分的討論與互動(dòng)。（2）空間教學(xué)組織，對(duì)照班學(xué)生在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)課程中采用本校之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即理論課中利用多媒體為學(xué)生講解機(jī)體微細(xì)結(jié)構(gòu)和相關(guān)功能，課后完成練習(xí)冊(cè)。分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，觀察切片，并當(dāng)堂完成組織切片的辨認(rèn)和利用顯微鏡找到教師指定的微細(xì)結(jié)構(gòu)并解釋其相關(guān)功能。在實(shí)驗(yàn)班，課前教師積極引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)課件和電子教案，完成進(jìn)階練習(xí)并提交給教師，教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和錯(cuò)誤率高的練習(xí)題，還可以將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)臨床問題加入群組中讓學(xué)生討論。在課堂教學(xué)中，理論課上將教學(xué)目標(biāo)分解為可以回答的問題，請(qǐng)學(xué)生回答，或者讓學(xué)生以“看圖說話”的方式辨認(rèn)組織切片并分析相應(yīng)結(jié)構(gòu)的功能。實(shí)驗(yàn)課上，教師利用虛擬切片系統(tǒng)演示如何觀察切片，然后學(xué)生對(duì)照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)利用光學(xué)顯微鏡觀察玻璃切片，最后完成與對(duì)照組同樣的課堂練習(xí)。課后，引導(dǎo)學(xué)生分組利用組織學(xué)胚胎學(xué)知識(shí)分析實(shí)際的臨床問題，教師在反饋區(qū)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。（3）考核方法，根據(jù)學(xué)生平時(shí)在空間中完成進(jìn)階練習(xí)和實(shí)驗(yàn)課中課堂練習(xí)的情況，評(píng)判理論與技能的平時(shí)成績；在教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末理論考試與技能考核，得到期末成績?？傇u(píng)成績中平時(shí)成績占30%，期末成績占70%。比較兩個(gè)班的總評(píng)成績，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度。（4）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，使用SPSS 18軟件對(duì)數(shù)據(jù)予以分析和處理，平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）與百分比（%）表示計(jì)數(shù)資料和計(jì)量資料，運(yùn)用x2和t檢驗(yàn)組間對(duì)比，對(duì)比（P<0.05）為具有明顯差異和統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績對(duì)比。將兩個(gè)班學(xué)生的理論總評(píng)成績與技能總評(píng)成績統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行對(duì)比（表1），結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均成績要明顯高于對(duì)照班學(xué)生的平均成績，具有顯著性差異（P<0.05）。

2.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班對(duì)教學(xué)效果的滿意度對(duì)比。給兩個(gè)班學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷了解其對(duì)教學(xué)效果的滿意度，評(píng)價(jià)結(jié)果分為非常滿意、滿意與不滿意三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。從119份調(diào)查問卷中回收114份，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析（表2），學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度表明其對(duì)利用大學(xué)城空間進(jìn)行教學(xué)持肯定態(tài)度。

三、討論

傳統(tǒng)的組織學(xué)與胚胎學(xué)課堂教學(xué)中以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，主要通過教師的講授將大量抽象的顯微形態(tài)描述傳授給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率很不理，因此在教學(xué)過程中傳統(tǒng)教師角色的轉(zhuǎn)換勢在必行。教師通過世界大學(xué)城的空間建設(shè)不斷優(yōu)化教學(xué)資源，自己轉(zhuǎn)變成為信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)者、推動(dòng)者、研究者。學(xué)生通過空間建設(shè)，自主地去領(lǐng)悟、選擇、接收教師提供的教學(xué)信息，自主地收集、分析、處理學(xué)習(xí)任務(wù)，使獲取知識(shí)的方式從被“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與式學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。師生之間、學(xué)生之間通過云空間進(jìn)行討論交流、全方位互動(dòng)，教學(xué)工作從課堂延伸至課外形成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的全新氛圍。在整個(gè)空間教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生始終在圍繞“提出問題—解決問題—提出問題”的良性循環(huán)中學(xué)習(xí)[2]，教師協(xié)助學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)方向，整合學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)學(xué)生完成知識(shí)的提煉、加工、重組，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，并能夠自主分析和解決實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，師生相互啟發(fā)、共同進(jìn)步、教學(xué)相長?？梢?，空間教學(xué)必將引發(fā)一場“教學(xué)革命”，將空間教學(xué)融入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂十分有利于高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。但是，在利用世界大學(xué)城空間平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：（1）一年級(jí)新生在第一個(gè)學(xué)期對(duì)世界大學(xué)城空間使用的熟練程度和對(duì)于自己的空間建設(shè)的重視程度不高。（2）學(xué)生在完成難度較大的作業(yè)時(shí)，常常不能自主分析思考，而是傾向于利用網(wǎng)絡(luò)搜索現(xiàn)成的答案投機(jī)取巧。（3）空間教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較復(fù)雜，形式多樣，教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)、技能方面的掌握程度，也要兼顧對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知和變化過程，如何形成一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式還有待進(jìn)一步完善?？傊诮窈蟮目臻g教學(xué)過程中，教師如何優(yōu)化教學(xué)資源，如何將空間教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)線上線下的有機(jī)結(jié)合，如何更好地成為教育教學(xué)的協(xié)作者與推動(dòng)者都是需要所有教師不斷探索和實(shí)踐的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊佳輝，彭必武.世界大學(xué)城空間教學(xué)在《有機(jī)化學(xué)》課程中的教學(xué)初探[J].生物技術(shù)世界，2015，（7）：162.

[2]王建鈞，何漢江，唐偉軍，等.組織學(xué)與胚胎學(xué)特色空間教學(xué)的開發(fā)及應(yīng)用模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（11）：45-47.

Application of the World University City Space in Higher Vocational Teaching of

Histology and Embryology

ZHANG Qiong-yu，HU Xiao-jun

（Department of Basic Medicine Science，Yongzhou Vocational Technical College，Yongzhou，Hunan 425006，China）

Abstract：Histology and embryology is the foundation of higher vocational medical students to develop ability and quality. Under the background of depth fusion between network information technology and education，we followed the development of situation，and used the world university city space in histology and embryology teaching for freshman of higher vocational medical students，which achieved good results.

Key words：histology and embryology；the world university city space；higher vocational education