張晨光

[摘要]心理理論是指對(duì)自己和他人心理狀態(tài)（如需要、信念、愿望、意圖、感覺、知識(shí)、情緒等）的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)相應(yīng)行為做出因果性解釋和預(yù)測(cè)的能力。Apperly&Butterfill（2009）認(rèn)為心理理論具有兩個(gè)系統(tǒng)：一個(gè)發(fā)展較早的、自動(dòng)的內(nèi)隱系統(tǒng)和一個(gè)發(fā)展較晚的、需要意識(shí)控制的外顯系統(tǒng)。自這一理論提出以來，出現(xiàn)了大量關(guān)于內(nèi)隱心理理論的研究。本文總結(jié)了對(duì)嬰幼兒、成人、特殊個(gè)體內(nèi)隱心理理論的研究進(jìn)展，并對(duì)未來的研究方向提出展望。

[關(guān)鍵詞]心理理論；內(nèi)隱心理理論；雙系統(tǒng)理論

[中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06-0093-02

心理理論是指對(duì)自己和他人心理狀態(tài)（如需要、信念、愿望、意圖、感覺、知識(shí)、情緒等）的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)相應(yīng)行為做出因果性解釋和預(yù)測(cè)的能力。心理理論它在社會(huì)交往和溝通中非常重要。這一能力使我們能夠推斷他人的意圖、解釋和預(yù)測(cè)他人的行為，因此促成了有效的交流和有意義的社會(huì)互動(dòng)。

自Premack和Woodruff（1978）第一次提出“心理理論”這一概念至今，由于對(duì)心理理論的研究結(jié)果不同，學(xué)者們一直難以定義人們的心理理論能力。Apperly&Butterfill（2009）提出的“雙系統(tǒng)理論”很好地解釋了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異。雙系統(tǒng)理論認(rèn)為心理理論包括一個(gè)發(fā)展較早的、自動(dòng)的、快速且有效的內(nèi)隱系統(tǒng)和一個(gè)發(fā)展較晚的、需要意識(shí)控制的、緩慢且靈活的外顯系統(tǒng)。雙系統(tǒng)理論提出以來，對(duì)內(nèi)隱心理理論的研究逐漸成為一種趨勢(shì)。

一、對(duì)嬰幼兒內(nèi)隱心理理論的研究

Pemer（1983）第一次創(chuàng)造并使用“錯(cuò)誤信念”研究范式，考察3至9歲兒童心理理論的發(fā)展水平。這一研究開啟了對(duì)人類心理理論，特別是兒童心理理論的研究，在心理理論領(lǐng)域具有里程碑意義。此后，關(guān)于兒童心理理論的研究大量出現(xiàn)，錯(cuò)誤信念范式也拓展開來，出現(xiàn)了意外轉(zhuǎn)移任務(wù)、欺騙外表任務(wù)和二級(jí)錯(cuò)誤信念任務(wù)等?？缥幕难芯恳恢卤砻?，兒童心理理論的發(fā)展具有一致性與差異性，4歲是東西方兒童獲得心理理論的關(guān)鍵期，同時(shí)，心理理論的發(fā)展也受到語言、環(huán)境、文化等因素的影響。

然而，近年來的研究表明，13-15個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)具備理解他人錯(cuò)誤信念的能力，他們能夠自動(dòng)且快速的追蹤他人的信念，表現(xiàn)出內(nèi)隱心理理論能力。兒童無法完成錯(cuò)誤信念任務(wù)，不是因?yàn)樗麄儧]有心理理論能力，而是受到其他因素的限制，如語言和執(zhí)行功能的發(fā)展?fàn)顩r、無法集中注意力來完成任務(wù)、關(guān)鍵信息記憶錯(cuò)誤或者是錯(cuò)誤理解了測(cè)驗(yàn)的問題。只有剝離語言和執(zhí)行功能的影響，才能真正檢驗(yàn)出兒童心理理論的固有特征。

因此，研究者使用兒童觀看錯(cuò)誤信念任務(wù)時(shí)的眼動(dòng)軌跡、注視時(shí)間的差異、注視偏好來體現(xiàn)其心理理論能力。Onishi和Baillargeon（2005）采用預(yù)期沖突范式（violation-of-expectationmethod，VOE），通過嬰兒的注視位置考察了15個(gè)月嬰兒的心理理論能力。預(yù)期沖突范式認(rèn)為，嬰兒對(duì)他人的行為會(huì)有預(yù)期，而這一預(yù)期來自于對(duì)他人心理狀態(tài)的了解。如果實(shí)際情況與嬰兒的預(yù)期相符，嬰兒的注視時(shí)間會(huì)較短；而實(shí)際情況與嬰兒的預(yù)期不符時(shí)，嬰兒的注視時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，15個(gè)月的嬰兒會(huì)根據(jù)主人公對(duì)玩具位置正確或錯(cuò)誤的信念來預(yù)測(cè)其行為。表明嬰兒能夠根據(jù)他人的心理狀態(tài)（目標(biāo)、看法、信念）來解釋他人的行為。Surian的研究表明13個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)能夠根據(jù)他人的信念推測(cè)以后的行為。Scott在實(shí)驗(yàn)中加入語言，首先讓3歲以下的兒童觀看錯(cuò)誤信念故事，然后設(shè)置了兩種條件，一種條件下主試對(duì)玩具的位置正確回答，另一種條件主試回答錯(cuò)誤。以兩種情況下兒童注視盒子的時(shí)間為指標(biāo)來測(cè)量其心理理論能力。結(jié)果表明，2.5歲的兒童通過了這一任務(wù)，能理解他人的錯(cuò)誤信念。Low等人（2013）的研究表明，3歲兒童能夠根據(jù)他人的信念預(yù)期其之后的行為，表現(xiàn)為自動(dòng)化的加工模式。Kiley等人（2013）的應(yīng)用貝葉斯計(jì)算模型，支持了10個(gè)月大嬰兒能夠評(píng)價(jià)他人的心理狀態(tài)。兒童在成長(zhǎng)過程中，首先表現(xiàn)出內(nèi)隱心理理論，然后，隨著語言能力及執(zhí)行功能的發(fā)展，逐步獲得完整的類似成人的心理理論。研究人員認(rèn)為，眼動(dòng)軌跡對(duì)語言能力的要求很低，因此能夠更加敏感的測(cè)量?jī)和男睦砝碚撃芰Α?/p>

對(duì)兒童心理理論的研究表明，在兒童語言及執(zhí)行功能發(fā)展完善之前，已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)他人信念的追蹤偏好，并且這一過程是自動(dòng)發(fā)生了，以內(nèi)隱的方式表現(xiàn)出來，并成為后期以語言表達(dá)為主要方式的成人內(nèi)隱心理理論的基礎(chǔ)。

二、對(duì)成人內(nèi)隱心理理論的研究

成年人在日常的競(jìng)爭(zhēng)與合作過程中，需要在處理好主要任務(wù)的同時(shí)利用各種認(rèn)知能力推測(cè)他人的心理狀態(tài)、預(yù)測(cè)他人行為。現(xiàn)實(shí)環(huán)境要求成人能夠快速有效的推測(cè)他人的心理狀態(tài)，同時(shí)又能夠根據(jù)當(dāng)前的復(fù)雜信息靈活調(diào)整。這一能力需要內(nèi)隱心理理論和外顯心理理論的同時(shí)作用。

Samson（2010）用一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)了成人在一級(jí)視覺觀點(diǎn)采擇上的表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求被試判斷自己或者是圖片中人物模特看到的圓點(diǎn)數(shù)量。在一半實(shí)驗(yàn)條件下，被試和模特看到的圓點(diǎn)數(shù)量相同；另一半實(shí)驗(yàn)條件下，被試和模特看到的圓點(diǎn)數(shù)量不同。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)要求被試判斷模特視角時(shí)，出現(xiàn)了“自我中心效應(yīng)”。而當(dāng)要求被試判斷自己視角時(shí)，出現(xiàn)了“他人中心效應(yīng)”，即當(dāng)模特看到的圓點(diǎn)數(shù)量與被試不同時(shí)，被試的反應(yīng)時(shí)更慢、錯(cuò)誤率更高。甚至當(dāng)模特視角與任務(wù)沖突時(shí)（在整個(gè)block中要求被試判斷自我視角的圓點(diǎn)數(shù)量），這種效應(yīng)也會(huì)發(fā)生。這表示被試在無意識(shí)的情況下快速的判斷了模特所見，甚至干擾了對(duì)自我觀點(diǎn)的判斷。王雨晴等人（2015）使用點(diǎn)采擇范式的研究表明，被試對(duì)自己視角的加工顯著快于對(duì)他人視角的加工，但仍會(huì)受到他人視角的影響。Surtees等人（2016）使用聯(lián)合任務(wù)范式（jpint action paradigms）檢測(cè)社會(huì)背景如何影響認(rèn)知加工過程。實(shí)驗(yàn)中，要求被試獨(dú)自或坐在另一個(gè)人對(duì)面判斷一個(gè)數(shù)字的大小。而實(shí)驗(yàn)中，從未要求被試判斷對(duì)方的觀點(diǎn)。結(jié)果表明，當(dāng)對(duì)方看到的數(shù)字與被試看到的數(shù)字不一致時(shí)（比如，被試看到的是6，而對(duì)方看來是9），被試的反應(yīng)比兩人看到的數(shù)字一致時(shí)（比如8）反應(yīng)更慢，說明對(duì)方的視角自動(dòng)的干擾了被試的反應(yīng)。Schneider等人（2012）使用Sally—Anne任務(wù)檢驗(yàn)了成人的內(nèi)隱心理理論，研究結(jié)果表明，當(dāng)沒有任務(wù)要求時(shí)，成人的眼動(dòng)軌跡會(huì)自動(dòng)的追隨他人的信念。fMRI的研究表明，對(duì)錯(cuò)誤信念的內(nèi)隱心理理論顯著激活了左前顳上溝和楔前葉。而Schneider（2014）的研究表明，即使實(shí)驗(yàn)要求與他人信念沖突，成人仍然會(huì)自動(dòng)追蹤他人信念。這些研究表明，成人會(huì)自動(dòng)的選擇他人的視角及觀點(diǎn)，這一過程是不受主觀控制的。

三、對(duì)特殊個(gè)體內(nèi)隱心理理論的研究

心理理論的早期研究中，自閉癥兒童的心理理論能力是眾多研究者的關(guān)注點(diǎn)之一。自閉癥譜系障礙的一個(gè)核心特征是難以理解他人的心理狀態(tài)，核心癥狀是缺乏聯(lián)合注意能力。4歲正常兒童能通過測(cè)定心理理論能力的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)（意外轉(zhuǎn)移任務(wù)和欺騙外表任務(wù)），但很多自閉癥兒童卻無法通過。即使是很多智力正常的自閉癥兒童，直到青春期甚至更晚都無法理解他人有不同于自己的信念。Back等人（2007）的研究表明，自閉癥兒童無法完成“從眼神中解讀心理”任務(wù)。但后來的研究表明，自閉癥患者的心理理論障礙表現(xiàn)出新的特點(diǎn)。當(dāng)明確要求被試解讀他人的心理狀態(tài)時(shí)，成年自閉癥患者和成年阿思伯格綜合癥患者能夠理解愿望、信念這些心理狀態(tài)。但他們的眼動(dòng)模式卻表明，他們無法自動(dòng)追隨他人的信念，可能是這一缺陷導(dǎo)致他們的社交困難。他們外顯的心理理論能力可能通過學(xué)習(xí)得以建立，卻失去了內(nèi)隱心理理論能力。

Tager-Flusberg和Sullivan在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)知覺任務(wù)中，威廉斯綜合癥兒童與正常兒童的能力表現(xiàn)一致；但在社會(huì)認(rèn)知任務(wù)中，與正常兒童相比，威廉斯綜合癥兒童的成績(jī)更差。該研究表明，心理理論具有社會(huì)知覺、社會(huì)認(rèn)知兩個(gè)成分，并且這兩個(gè)成分是分離的。Samson等人曾以一名腦中風(fēng)患者為被試研究其心理理論能力。研究表明，當(dāng)她個(gè)人有一個(gè)強(qiáng)烈的觀點(diǎn)時(shí)，她無法推斷他人的心理狀態(tài)因而表現(xiàn)出自我中心，而當(dāng)她個(gè)人的觀點(diǎn)并不強(qiáng)烈時(shí)，卻可以正確理解他人的信念，愿望。表明她具有內(nèi)隱心理理論能力，但其外顯心理理論能力卻受到損害，容易受到外界的干擾。

四、小結(jié)與展望

不同個(gè)體的心理理論表現(xiàn)出了多樣的特點(diǎn)，雙系統(tǒng)理論很好地解釋了嬰幼兒、成人、特殊群體的心理理論。良好的社會(huì)交往需要內(nèi)隱和外顯心理理論的共同作用，當(dāng)某一個(gè)系統(tǒng)出現(xiàn)障礙時(shí)，便會(huì)損害個(gè)體的社會(huì)互動(dòng)。對(duì)內(nèi)隱心理理論的研究增加了研究者們對(duì)這一領(lǐng)域的重視，但內(nèi)隱心理理論的發(fā)生機(jī)制及神經(jīng)基礎(chǔ)仍不清晰，有待進(jìn)一步深入與完善。

（責(zé)任編輯：章樊）