張維秀

摘要：高等法學教育是我國培養(yǎng)法律專業(yè)人才的主要途徑，是推動中國特色社會主義法治建設的關鍵，法學以“實踐”、“應用”為生命源泉，實踐技能是法學應用型人才素質的核心。培養(yǎng)法學專業(yè)學生的法律實踐能力是解決法律應用型人才短缺問題的根本措施，有助于學生對法學理論的學習和掌握。改進教學內容與教學方式、健全法學實踐教學的相關制度，構建新的實踐教學模式，完成人才培養(yǎng)目標，為地方建設服務。探討提高法學專業(yè)學生實踐能力的路徑與對策，以使法學教育有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：法學專業(yè)學生；實踐能力；培養(yǎng)模式；研究

一、法學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的基本目標

（一）培養(yǎng)具有關懷意識的社會人。法學是一門社會科學，法律職業(yè)者代表著公平、正義，是社會正能量的重要傳遞者，卓越的法律人才必須立足于社會，洞察社會，關心大多數(shù)的需要和利益，關心社會的進步和繁榮，要有良心、有責任、有愛心，避免沒有靈魂的卓越。因此，在實踐教學環(huán)節(jié)中要重視教育的人性化回歸，在課程的設置上，不能短視和功利。在教學實踐中應當尊重學生的人格，相信學生的能力，理解學生的需求，關心學生的內心，把每一個學生都作為一個獨立的個體看待，重視每個學生的價值。讓學生更多地參與到社會實踐、司法實踐，不束縛于個人利益的得失，真正成為有高度責任感的社會人。

（二）培養(yǎng)具有全面素質的法律人。第一，具備品德素質，即要求法律人品高尚，人格完整。法律人應以社會公平正義為目標，忠于憲法和法律，信仰法律，熱愛法律職業(yè)，遵守行業(yè)規(guī)范和執(zhí)業(yè)道德。第二，具備專業(yè)素質，即要求法律人具備扎實的法學知識和理論功底，通過實踐課程的學習，形成法律思維方式，熟悉司法實務流程，掌握高超的法律技巧。第三，具備能力素質，法律工作絕不是簡單的邏輯推理過程，而是一項極為復雜和極具挑戰(zhàn)性的工作，因此要求法律人具備很高的能力，包括分析思維能力、表達溝通能力、交際應變能力、創(chuàng)新突破能力等各個方面，這些能力都應在實踐教學中得到培養(yǎng)和提升。

二、法學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的模式

（一）調整法學課程設置，加強實踐教學環(huán)節(jié)。把實踐中運用較少的課程不開設在必修課中，作為選修課讓學生自學，培養(yǎng)其自己對法律學習的主動性和創(chuàng)造性，在此基礎上強化實踐教學環(huán)節(jié)。各類實習對于培養(yǎng)學生的實踐能力、社會適應能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等尤其重要。高校法學教育應廣泛采用模擬法庭教學和案例教學加強實訓教學，應將法學基本理論與社會實踐問題結合起來，提高法學專業(yè)學生學習的實踐能力，培養(yǎng)他們形成習慣性的法律人的思維方式，用“法眼看世界”，用“規(guī)則去行事”，實現(xiàn)理論與實踐的結合，理論和實踐能力的提高。如假期期間到各個實務部門進行調研、以社會熱點案例為材料組織學生開展模擬法庭活動、定期地組織學生到居民社區(qū)義務法律宣傳與咨詢等。

（二）改革課堂教學方法，與司法考試緊密結合。教學目的旨在培養(yǎng)能夠從事法律職業(yè)的人員，要從事司法工作就需要通過司法考試，結合法學專業(yè)教學實踐，將教學與司法考試模式結合。在教學中，將歷年司法考試真題及實例寫入教案，融入課堂，結合司法考試大綱中所列的重點、難點和司法考試出現(xiàn)頻率比較高的知識點，進行重點講解。在完成基本教學任務后，有意識地將歷年司法考試真題作為幫助學生理解知識點的復習內容，提高學生的運用能力和分析能力。

（三）高校與司法實務部門合作培養(yǎng)人才模式。 高校與司法實務部門合作培養(yǎng)人才的模式是培養(yǎng)合格人才，實現(xiàn)院校、法律實務部門與地方建設的“三贏”局面的一種嘗試。一方面，可以讓法院、檢察院等工作人員走進學校，不僅可以在高校開庭審判，還可以聘請有經驗的高素質的法官、檢察官、律師作校外輔導，定期通過真實的典型的案例，為學生講解法律知識和辦案技巧，為學生答疑解惑，指導學生完成模擬審判，開展法律診所教學。另一方面，讓教師和學生走進司法實務部門。可以定期組織學生參觀法院、檢察院的各個部門，了解其職能和運作，參加典型案例的旁聽，安排有效的實習時間在實務部門進行鍛煉。鑒于有相當一部分法學教師缺乏、甚至沒有實務經歷，不能很好地完成實踐教學任務，在理論上研究上也難免脫離實踐，缺少突破，應當鼓勵教師到實務部門掛職鍛煉，同時，也可安排理論水平高的教師為實務部門工作人員提供理論咨詢，講解新的法律、法規(guī)。構建起全面的人才培養(yǎng)合作模式，既能夠保證為司法實務界輸送合格的人才，又有利于法學教師科研的突破和實踐教學能力的提高，更有利于提高司法實務人員的理論水平和工作能力。

（四）法律邏輯這門課程應是必不可少的，其重要性不言而喻。作為一名司法工作者亦或是一名法學學術研究人員，要求具有很強的邏輯思維。因為司法工作者在辦案時，往往不清楚案件的具體情況，加上犯罪分子的種種掩蓋手段以及作案時的隱秘性，使得司法工作人員在破案時難度很大，需要通過大量的推理以及與實際相聯(lián)系，最終偵破案件。這種處理問題的思維策略對司法工作者的推理能力要求很高，需要其具有嚴謹慎密的思維。法律邏輯這門課程很好的彌補了這方面的不足。在人們日常生活中，對一些普通邏輯已掌握得差不多，但平時依然會犯很多邏輯錯誤。例如張某的手被王某砍斷了，粗略地看似乎并無問題，但若細致思考則會發(fā)現(xiàn)問題所在，到底是張某的左手被砍斷了還是右手被砍斷了？還是兩只手都砍斷了？這就出現(xiàn)了因表達不明確而產生歧義的困境。生活中這種小毛病似乎可以容忍，但在司法實踐中，此類紕漏卻是不容存在，這也更加驗證了法律邏輯這門課程的重要性。

（五）轉變課程考核形式，引導學生注重實踐能力。近幾年的高校學生就業(yè)率調查中，法學專業(yè)學生的就業(yè)率一直排在后面。雖然原因有多個，但學生們的“學了不會用”是其中一個非常重要的原因。許多時候，理論考試中成績很好的學生在面對實踐案例時一頭霧水，不知所云，不知如何作答。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”?；诖耍斜匾母锟己诵问?，把實踐能力作為考核學生學習水平的重要指標。對學生的考核不局限于試卷形式，還應當融入實踐能力的考核內容，如案例分析、模擬法庭演練，社會熱點法律問題的討論等。新的法律問題層出不窮，學生需要學會作為一個執(zhí)業(yè)者，如何從多層次、多角度尋求解決問題的途徑，并進行理論上的論證、比較，提出解決問題的新思路和新方法。在社會實踐中用“法眼”發(fā)現(xiàn)問題，用“法律”解決問題，才能真正領悟實體法和程序法等法律的精神實質。

（六）加強專職教師隊伍的建設?！澳M法庭”課程教學與一般的法學課程有很大的區(qū)別。首先，“模擬法庭”具有特有的實踐性。指導教師在“模擬法庭”課程中處于主導地位，應該具備一定的司法實踐經驗，最好自身兼職做律師或法律工作者。其次，模擬法庭課程具有較強的法學綜合性。指導教師不僅要精通實體法，更要對三大訴訟法有一定的了解，才能勝任課程的教學。這些都對教師的個人能力提出了較高的要求，非專業(yè)教師無法勝任，當前的“模擬法庭”課程“缺乏教學中的啟發(fā)性、互動性、試驗性”。為了發(fā)揮“模擬法庭”課程的價值，改變當前由德育課教師兼任大學生法制教育的現(xiàn)狀，應加強專業(yè)教師隊伍的建設。

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