摘要：當(dāng)學(xué)生在知識的海洋中遨游時，教師是猶如指明燈般的存在。只有教師為學(xué)生指明正確的方向，才能使學(xué)生少走彎路，并有效地進行思考與學(xué)習(xí)。在一堂美術(shù)課中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對審美對象的思考，引起學(xué)生對所學(xué)事物產(chǎn)生共鳴，打開學(xué)生對未知領(lǐng)域的求知欲，是教師應(yīng)當(dāng)在一堂課中擔(dān)負起的職責(zé)。因此，教師如何在教學(xué)中發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，是本篇文章的思考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；審美對象；主導(dǎo)作用；教學(xué)手段

正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在一堂美術(shù)課中，面對相同的作品，不同的觀察對象會有不同的感受。當(dāng)代大學(xué)生是一群善于動腦，樂于觀察的知識青年，他們能夠?qū)⑺季S發(fā)散，在作品中融入自己無邊的想象，同時還會觸發(fā)內(nèi)心不同的回憶與情感，引發(fā)不同的思考。因此，如何在不同的思考模式中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察作品，鼓勵學(xué)生更深層次的了解作品，是教師在一堂課中應(yīng)解決的問題。本篇文章將從一堂美術(shù)課的構(gòu)成出發(fā)，逐步分析如何將大學(xué)美術(shù)教師的主導(dǎo)作用進行最大化發(fā)揮。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，它不僅能夠讓學(xué)生快速的投入學(xué)習(xí)中，還能夠幫助學(xué)生更深刻的了解課堂內(nèi)容。如果無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，那么毫無疑問，這堂課是失敗的。因此，教師在每堂美術(shù)課的開始，都應(yīng)該加入情境導(dǎo)入，可以利用多媒體或者講故事等方式，而不是直接授課。這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅能從情境中抓到本堂課的學(xué)習(xí)重點，還能夠活躍課堂氣氛。通過興趣的引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，往往比其他方法和手段更加有效。

例如，在學(xué)習(xí)后印象派作品時，教師可以先跳出定向思維，離開課堂，在課堂開始的前幾分鐘，簡單講述后印象派代表作家梵高的一生，通過梵高的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作手法，幫助學(xué)生更加貼近課本內(nèi)容。同時通過介紹梵高悲涼又簡短的一生，既能吸引了學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生更深層次的理解何為后印象派。這樣不僅做到了以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生自主思考，同時也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，通過簡單短的故事，帶領(lǐng)學(xué)生走入知識的殿堂。

二、新課傳授不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式

在以往的教學(xué)模式中，大學(xué)美術(shù)教師往往都會把當(dāng)日所學(xué)的作品羅列，仔細介紹作者、創(chuàng)作背景和其引發(fā)的社會影響。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但卻未能把學(xué)生放在主導(dǎo)位置。因此教師應(yīng)該在傳授新知時，采用不同的教學(xué)手法，幫助學(xué)生去主動探索新內(nèi)容。讓學(xué)生面對新課時會產(chǎn)生一種求知欲而不是被強迫感。取締過去的“填鴨式”教學(xué)，采用更直觀清晰的教學(xué)手段。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠提高課堂效率，加速學(xué)生消化課堂內(nèi)容，幫助教師使主導(dǎo)作用達到最大的發(fā)揮。

在日常的美術(shù)課堂中，臨摹是一堂課的重要組成部分。臨摹不僅僅能夠增強學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)知，深層次的了解作者所賦予作品的深刻內(nèi)涵，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、謹(jǐn)慎的思維方式。但是臨摹卻也是一堂課中最枯燥的環(huán)節(jié)，單調(diào)重復(fù)的機械學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生無法在課堂上集中注意力，同時還容易讓學(xué)生造成“逆反”的心理。那么如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生克服心理障礙，做到積極主動地臨摹作品，是教師應(yīng)該首要解決的問題。因此筆者認(rèn)為，在大學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，在繪畫的過程中可以適當(dāng)?shù)募尤胱约旱南敕?，雖然不能太過于天馬行空，但是也可以表達自己對作品的看法。這樣不僅讓學(xué)生抒發(fā)了對藝術(shù)的見解，同時還幫助學(xué)生獲得了藝術(shù)知識。這種不需要完全依照課本內(nèi)容、取消條條框框的束縛的授課方式，才能讓學(xué)生真正的、自由自在的去體會學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

三、增添互動討論，融入社會熱點

在日常的授課環(huán)節(jié)，教師往往都是站在三尺講臺，這樣的授課方式會給學(xué)生帶來一種距離感。一旦學(xué)生認(rèn)為師生之間存在距離感，那么在學(xué)習(xí)知識時遇到了問題，就不能做到疑義相與析。當(dāng)教師縮短了與學(xué)生之間的距離，拉近了彼此之間的關(guān)系后，課堂氛圍將大不相同，這樣將有利于教師授課，便于打開學(xué)生思維，同時，適當(dāng)?shù)脑黾踊迎h(huán)節(jié)，進行學(xué)生與學(xué)生之間，或者教師與學(xué)生之間的討論，融入社會熱點問題，幫助學(xué)生更好的消化當(dāng)日所學(xué)的知識。同時將所學(xué)知識與社會實際相結(jié)合，這樣不僅能幫助學(xué)生拓寬藝術(shù)思維，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)今社會的大學(xué)生對社會熱點新聞較為關(guān)注，教師可以適當(dāng)選取與本堂課相關(guān)的社會藝術(shù)信息，與學(xué)生討論交流。在學(xué)生抒發(fā)自己觀點的同時，教師不僅能了解到學(xué)生對藝術(shù)的看法，同時還會清楚學(xué)生對本堂課知識掌握了多少。優(yōu)秀的教師不僅會關(guān)注自身在一堂課中輸出了多少知識，同時也會注重學(xué)生在一堂課中接收了多少知識。教師在一堂美術(shù)課中具有著主導(dǎo)作用，只有教師主動關(guān)注學(xué)生的動向，才能使課堂效率提高。課堂討論雖然不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中所具備的課堂活動，但這樣不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生更多的了解審美對象，還可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，達到更高層次的藝術(shù)水平。

四、鞏固與拓展知識，提高藝術(shù)素養(yǎng)

在一堂課中，教師不僅要傳授知識，還應(yīng)該不斷幫助學(xué)生鞏固與拓展知識。鞏固，是對本堂課所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生思考這堂課學(xué)習(xí)了什么，這堂課學(xué)會了什么；拓展，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，除了教師所傳授的知識，還能發(fā)現(xiàn)哪些在堂課以外的知識，收獲哪些相關(guān)的藝術(shù)信息。鞏固，是幫助學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)問題的所在，找到自身的不足并加以改正，將學(xué)習(xí)效果提高。通常情況下，由于每個人看待作品的眼光不同，使得學(xué)生每次完成作品時都會認(rèn)為自身的作品完美無缺，同時也希望能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。作為一名大學(xué)美術(shù)教師，面對學(xué)生的作品時，適當(dāng)?shù)倪M行鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生找到其作品中的優(yōu)秀之處，不僅可以讓學(xué)生獲得自信心的，同時還能更加熱愛這門學(xué)科。但是一味的表揚并不能真正的幫助學(xué)生進步，適當(dāng)?shù)闹赋霾蛔?，才能讓學(xué)生認(rèn)清自己的實力所在。不僅是教師提出問題，學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作后也應(yīng)該進行自我審查，善于從自身發(fā)現(xiàn)問題，及時的修改作品，讓作品更加完美。拓展，則是在一堂課即將結(jié)束時，教師根據(jù)本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，適當(dāng)?shù)倪M行課外知識的拓展，幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，擴充學(xué)生的知識庫，讓學(xué)生明白藝術(shù)的美不僅僅只存在于書本中，還存在于生活中的每一個角落。在過去與未來，世界的每一個角落都充滿著藝術(shù)之美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，也能走入到更為廣闊的藝術(shù)殿堂。

五、結(jié)束語

作為一名大學(xué)美術(shù)教師，不僅要在課堂中幫助學(xué)生主動去思考、主動去發(fā)現(xiàn)，還要讓學(xué)生在課本之外體會到藝術(shù)的魅力所在。在一堂美術(shù)課中，教師具有著主導(dǎo)的作用，如何將這種主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，讓每一位學(xué)生能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是今后每一位美術(shù)教師應(yīng)不斷探索與思考的一個問題。

參考文獻：

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作者簡介：夏天明（1980年—），女，湖南益陽，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。