◇特級(jí)教師 姜樹華

《山雀》(第一課時(shí))教學(xué)實(shí)錄

◇特級(jí)教師 姜樹華

一、初識(shí)山雀

師：同學(xué)們，今天姜老師將跟大家一起學(xué)習(xí)這篇課文，我們一起讀課題。

（生齊讀）

師：從大家的朗讀聲中，我感覺到大家對(duì)山雀還不是很熟悉，我們仔細(xì)來看。（出示山雀圖片）認(rèn)識(shí)了，總要說說第一印象。

（板書：這是一只______的山雀?。?/p>

生：這是一只可愛的山雀！

師：不錯(cuò)，就是感嘆號(hào)的語氣還沒說出來。

（生重說一遍，很有情感；七八個(gè)學(xué)生接著說）

師：每個(gè)人都有自己的印象。同學(xué)們，一個(gè)語文能力強(qiáng)的人，他不僅能概括著說，還能說得更具體。

（板書：這是一只______的山雀！ ___________________。）

生：這是一只可愛的山雀！瞧，它頭戴一頂黑色的帽子，小小的肚子，圓滾滾的，軟軟的，就像一個(gè)小皮球。

生：這是一只肥嘟嘟的山雀！瞧，它的肚皮圓滾滾的，像一個(gè)大皮球呢。

生：這是一只美麗的山雀！你瞧，它的羽毛顏色十分鮮艷，漂亮極了。

生：這是一只調(diào)皮的山雀！瞧，它光站在樹枝上還不夠，還要站到樹頂上去呢。

師：說得不錯(cuò)。看來咱班同學(xué)語文能力真強(qiáng)，為你們點(diǎn)贊。

師：預(yù)習(xí)過課文嗎？其實(shí)作者在文中也寫了山雀的外貌，誰來找出來讀？

生：第3自然段中這樣描寫：“這兩只小山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，上面有幾個(gè)黑斑?！?/p>

生：我找到的是第7自然段“一個(gè)兩頰上有黑斑的小腦袋”。

師：本文作者普里什文，人們都稱他有一雙大自然的眼睛。凡是大自然的萬物經(jīng)過了他的眼睛，他筆下的文字就有了特別的感情。同學(xué)們感覺出來了嗎？

生：我覺得他把這兩只山雀描寫得像兩個(gè)孩子一樣，“白色的兩頰鼓鼓的”，“鼓鼓的”可以感覺到山雀十分可愛、調(diào)皮。

生：我找到的是“有黑斑的小腦袋”，覺得從“小腦袋”讀出了這個(gè)小山雀特別靈動(dòng)，讓人特別想把它捧在手心里親一親。

師：嗯，讀出了可愛之處，我們一起來讀好這句話。

（生齊讀）

師：從外貌看，山雀很可愛，其實(shí)它們的行為也非?？蓯?。接下來我們來讀課文的第3自然段。注意，畫出寫山雀行為的詞語。這樣讀，也許你對(duì)山雀會(huì)增添新的印象。（生讀、畫）從山雀的行為里又讀出了這是怎樣的山雀呢？

生：這是專心的山雀！正用嘴鑿枯樹干，從爛木頭里找蟲子吃。

生：這是勤勞的山雀！用嘴在木頭上越鑿越深，干得那么起勁。

生：這是演技高超的小山雀……

師：機(jī)智、專心、勤勞，同學(xué)們一下子說了這么多。可愛的外貌，可愛的行為，看得出大家的喜歡。

二、親近山雀

師：其實(shí)課文里寫的是幾只山雀?。?/p>

生：兩只。

（師板書：兩）

師：接下來，我們走進(jìn)課文的第4～13自然段。注意，快速地讀，讀了以后，你自然而然會(huì)有新的印象。

（板書：這是兩只______的山雀！ __________________。）

生：這是兩只默契十足的山雀！自由的山雀是樹洞里的山雀的眼睛。

生：這是兩只友誼深厚的山雀！瞧，自由的山雀還給拘禁中的山雀出主意呢。

師：友誼深厚，就好像兄弟一樣，是不是？我們換一個(gè)詞——

生：情同手足。

生：這是一對(duì)不離不棄的山雀！樹洞外面的山雀盡自己的全部力氣去幫助樹洞里的山雀逃出。

師：本可以走的，但是它一直沒有走，是不是？這就叫——

生：不離不棄。

生：這是兩只形影不離的山雀。一只山雀被困住了，另一只山雀看到了敵人卻沒有忘記樹洞里的山雀。它們倆互幫互助，終于擺脫了敵人。

師：嗯，當(dāng)然這個(gè)敵人要加雙引號(hào)了。讀出我們自己的感受。

（生齊讀詞語）

師：停！讀詞語的時(shí)候要有感覺呀，通過我們的聲音，來傳達(dá)我們對(duì)詞語的理解，開始——

（生再讀詞語）

師：我們從全文角度體會(huì)兩只山雀的“不離不棄”。兩只山雀開始在鑿樹，接下來呢？

（同桌練說—生交流—師板書）

裝死—等待—探頭—回望

勸告—警告—尖叫—回望

師：事實(shí)上，不離不棄不僅是時(shí)間的考驗(yàn)，你們看，在整個(gè)過程中它們的心理也受到折磨啊。我們可以嘗試用手勢(shì)來比畫——

（生用手勢(shì)比畫心理狀態(tài)）

師：同學(xué)們有沒有感覺到什么叫不離不棄？除了時(shí)間堅(jiān)守，還要有心理的折磨，經(jīng)受得住心理折磨和時(shí)間堅(jiān)守，我們才能稱為——

生：（齊）不離不棄。

師：很好，我們?cè)倩氐轿闹械膶?duì)話里面去。從對(duì)話里讀出兩只山雀不離不棄這份很深很濃的情感，一個(gè)字、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)都不要輕易放過。

（生自由讀對(duì)話部分）

師：好多話語你都想讀，但一定有你最想讀的那一句。

生：我最想讀第1句：“你躺在那兒別出聲，我在他旁邊尖聲叫喚，等他來追我，你就趕緊逃！”它愿用自己的生命來換取同伴的生命，就是這樣看出兩只山雀心靈連在了一起。

師：這是舍生忘死、舍生取義的精神啊，為朋友，甘愿自己受難。再讀一遍，讓我們一聽就聽得出來它這種舍身救朋友的情誼，來——（指生讀）還有同學(xué)也對(duì)這句話有感受嗎？

生：我覺得小鳥特別機(jī)靈，它還會(huì)使三十六計(jì)中的調(diào)虎離山，我覺得它這一計(jì)使得特別好。

生：我要讀出最后一個(gè)嘆號(hào)。它有可能一去就沒有辦法回來，它想把生的機(jī)會(huì)留給同伴。

師：這個(gè)感嘆號(hào)，他讀出了舍身的感覺。對(duì)不對(duì)？我可能就回不來了，但是你走啊！是不是這樣子啊？好，你來讀。

（生讀得很投入）

師：“別管我了”，如果后面還有話的話，大概是這句話，是嗎？同學(xué)們一起來讀這句感人肺腑的話。

（生齊讀兩遍）

師：你看，你中有我，我中有你，這就叫——

生：不離不棄。

師：很好，還有沒有其他話語？

生：我想讀第3句話?！皼]有辦法，出來吧——他還在那兒站著。”我找到的是中間的這個(gè)破折號(hào)?！俺鰜戆伞?，它雖然已經(jīng)很無奈了，因?yàn)樽髡哌€不走，但是它還是猶豫了一會(huì)兒，就是還想再試探一下作者到底是不是好心的，會(huì)不會(huì)傷害它們。

師：你讀出破折號(hào)中間的一種猶豫，猶豫了一會(huì)兒。孩子啊，你再讀一讀，要和剛才讀的有點(diǎn)不一樣，把你說出的用你的朗讀來表達(dá)。

（生再讀，很投入）

師：哎呀，你看，這破折號(hào)讀出來了！就要這樣讀書，真有意思！

生：從省略號(hào)里可以看出來，外面的那只山雀一定還想了很多很多辦法，但是依然不能使里面的山雀解脫。

師：很好！我們剛才讀的都是作者給我們寫出的文字，事實(shí)上作者也在憑他的耳朵聽呢，從山雀的尖叫聲中他聽出了各種情感，各種復(fù)雜的情誼。來，我們也來聽一聽，看看你能聽出怎樣的心情。（播放山雀尖叫的音效）

生：我從最后幾個(gè)叫聲中聽出了十分高興的感覺，它終于出來啦。

生：開始的聲音比最后結(jié)束的時(shí)候要尖，感覺它好像遇到一種危險(xiǎn)似的。

生：我覺得這兩只山雀的叫聲挨得非常緊密，我認(rèn)為它們沒有一刻不在絞盡腦汁地想怎么逃出去。

師：每個(gè)人聽的感覺都不一樣，作家普里什文和我們聽的感覺也不一樣。

（生分角色朗讀）

三、聆聽山雀

師：兩只小山雀不離不棄，始終戰(zhàn)斗在一起，終于成功脫險(xiǎn)。它們飛走啦，飛的路上一定還在彼此叫喚，甚至在深情地交談。接下來我們?nèi)芜x其中的一個(gè)角色，寫一段跟對(duì)方說的話，用上“你”“我”這樣的字樣。

（生練寫、交流）

生：你沒事吧，幸好你逃出來啦，你可讓我擔(dān)心死了，以后我們要小心點(diǎn)。

生：你為何那么傻，硬是要救我于水火之間！你可曾想過如果你也被捉住了，我也會(huì)難過一輩子啊。

生：朋友，你知道嗎？雖然人們都說友誼的小船說翻就翻，但我不這樣認(rèn)為，我認(rèn)為我交你這個(gè)好朋友，就是我一生最開心的事情。當(dāng)然為了你，我什么都可以做。你活著我死了，你死了我活著，這不都一樣嗎？

生：我在洞里沒有吃很多苦，倒是你在洞外差點(diǎn)受了我的連累。

生：你沒事吧？剛剛真是太險(xiǎn)了。我看見那個(gè)人用手抓你的身體，可把我嚇壞了。

師：姜老師隨機(jī)點(diǎn)了這幾個(gè)同學(xué)讀，讀得很有感覺。需要留意的是，同學(xué)們的對(duì)話只要用上“你”和“我”，就能產(chǎn)生情感的流動(dòng)。課后大家可以繼續(xù)交流，一定會(huì)發(fā)生非常美妙的情感共鳴。這節(jié)課我們就先上到這兒。下課。

（作者單位：江蘇如皋市安定小學(xué)）