楊秀云

摘 要：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)技術(shù)人才，語(yǔ)文教學(xué)是教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，以提升學(xué)生綜合能力和人文修養(yǎng)為目的。二者在高等職業(yè)教育中相輔相成，缺一不可。但是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)愈來(lái)愈滿足不了培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型、技能型人才的需要，創(chuàng)新是大勢(shì)所趨。因此本文通過(guò)調(diào)查訪談高等職業(yè)教育教師和查閱大量文獻(xiàn)，對(duì)高等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行探析，得到創(chuàng)新對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展具有重大意義的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新問(wèn)題 探析

引言

語(yǔ)文教學(xué)在提升素質(zhì)、健全人格和表達(dá)能力方面具有獨(dú)特而不可或缺的作用。但是傳統(tǒng)式語(yǔ)文教學(xué)方式與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，其應(yīng)試的特點(diǎn)也滿足不了現(xiàn)代化建設(shè)所需人才的要求。因此必須通過(guò)創(chuàng)新，使語(yǔ)文教學(xué)既能夠吸引學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，發(fā)揮其應(yīng)該有的人文精神教育的作用，又能夠適應(yīng)職業(yè)教育的需求，為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的人才服務(wù)。本文介紹高等職業(yè)教育目前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和創(chuàng)新的方法，希望能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的發(fā)展起到一定的啟發(fā)作用。

一、高等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育和語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)矛盾

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是具有專業(yè)技能的實(shí)用型、技能型人才，教學(xué)重視學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)操作能力；語(yǔ)文教學(xué)重在提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和基礎(chǔ)綜合能力，最終目的是提升學(xué)生的精神境界，其職業(yè)目的和經(jīng)濟(jì)價(jià)值不顯著。二者培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是最終對(duì)于塑造人才確實(shí)相輔相成，缺一不可，然而目前學(xué)校和學(xué)生雙方都對(duì)二者沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致二者成為對(duì)立狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。因此高等職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)必須要進(jìn)行一定的調(diào)整，使它在不失本身特點(diǎn)的前提下符合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，起到輔助作用。

（二）學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低迷

高等職業(yè)教育的“傳統(tǒng)”是一切以技能為主，忽視語(yǔ)文等培養(yǎng)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些學(xué)科的誤解和輕視，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技能進(jìn)行就業(yè)就可以。學(xué)校的不重視首先打擊教師的教學(xué)熱情和教學(xué)方法內(nèi)容的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂不僅枯燥毫無(wú)吸引力，而且對(duì)于學(xué)生的提升作用不高，加劇了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的誤解和消極思想，反作用于教師身上，再次打擊教師的教學(xué)熱情，形成惡性循環(huán)。最終的結(jié)果就是高等職業(yè)學(xué)校中的“重技能，輕基礎(chǔ)”風(fēng)氣愈發(fā)嚴(yán)重，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和學(xué)生成長(zhǎng)都具有重大的消極影響。

（三）語(yǔ)文教師的尷尬處境和消極情感

學(xué)校和學(xué)生雙方面的不理解，使得語(yǔ)文教師處境尷尬，極易產(chǎn)生消極情感。導(dǎo)致的結(jié)果就是教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法更新緩慢，依舊采用“教授法”的課堂形式，忽視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)文應(yīng)用能力，在教學(xué)過(guò)程中，將語(yǔ)文定義為教材內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，失去了語(yǔ)文輔助職業(yè)技能教育的作用，變成一味的追求成績(jī)和灌輸式課堂和死記硬背的學(xué)科。學(xué)校安排的語(yǔ)文課程數(shù)量少，教師為了趕進(jìn)度，導(dǎo)致課堂內(nèi)容聯(lián)系性低，隨機(jī)性大，學(xué)生理解成果低下，教學(xué)成效不高。

二、高等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）增加語(yǔ)文課堂趣味性和多樣性

高等職業(yè)教育中教師沒(méi)有升學(xué)任務(wù)的壓力，那么語(yǔ)文教學(xué)可以采用一些比傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)更有趣味性和多樣性的方式，比如選取典型的、有吸引力的課文而不是面面俱到；教師可以利用多媒體讓教學(xué)內(nèi)容更具象、更豐富，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)；可以采用角色扮演、或者舞臺(tái)劇的方式將一篇或者幾篇課文演繹出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生思索課文要表達(dá)的情感和主旨。

（二）語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)結(jié)合

在高等職業(yè)教育中，語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科想要吸引學(xué)生的一個(gè)重要方法是“實(shí)用性”。將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，找出二者之間的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文在專業(yè)應(yīng)用中的實(shí)用性，必然就會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)熱情和重視。例如對(duì)于幼師專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，講故事是一個(gè)必備技能，因此語(yǔ)文課上，教師可以讓學(xué)生用講故事的方法簡(jiǎn)潔、易懂、生動(dòng)的概述一篇課文的內(nèi)容，并加以糾正；對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“調(diào)查報(bào)告”的應(yīng)用文體是專業(yè)技能要求，因此語(yǔ)文教師可以與專業(yè)教師配合，設(shè)計(jì)一堂針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查報(bào)告的語(yǔ)文寫作課，既能提高學(xué)生的寫作能力，又能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的理解，一舉兩得。

（三）重視學(xué)習(xí)過(guò)程，淡化考核成績(jī)

高職教育重在學(xué)生的實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力，因此語(yǔ)文考核模式應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，將語(yǔ)文考試和專業(yè)測(cè)試相結(jié)合，在語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用中加深對(duì)專業(yè)技能的理解和掌握，改應(yīng)試的教學(xué)特點(diǎn)為實(shí)用型教學(xué)；另外高職學(xué)校中的生源成分參差不齊，理論成績(jī)較差，因此需要教師多鼓勵(lì)和贊美，多給與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自信心和自尊心，增加學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)論

總之，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人才，既要有專業(yè)的實(shí)踐技能和扎實(shí)的理論知識(shí)，也要有健全的人格和良好的綜合素質(zhì)，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場(chǎng)所，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，因此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的不斷創(chuàng)新迫在眉睫也是必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)

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