程群

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.11.235

摘 要：教育是國家建設和發(fā)展的基礎，面對當前全球化的發(fā)展趨勢，需要人人掌握英語會話的技能，因此對高職高專英語進行改革是十分必要的。在具體的實踐教學中，教師需要讓學生意識到英語學習的重要性，幫助其找到合適的學習方法，提升學習效率的同時，實現(xiàn)教學目標，促進教育事業(yè)的發(fā)展。教師需要積極轉變教學思路，采用合理、科學的教學方法，不僅要傳授學生基本的知識技能，還應該教授學生日常的會話。該文主要研究高職高專英語教學中存在的問題，并找到科學、合理的解決方法。

關鍵詞：高職高專 英語教學 改革思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（b）-0235-02

英語作為高職高專英語教學中的一項必修課程，對于人才的培養(yǎng)具有重要的意義。因此在當前全球化的發(fā)展趨勢之下，對于高職高專英語教學的改革是勢在必行的。但是我國大多數(shù)高職高專院校英語教學存在一定的誤區(qū)，教學的手法相對落后，學生難以掌握基本的學習方法，教師照本宣科，學生的興趣和愛好難以調動起來。因此為了順應英語教學改革的趨勢，需要各大院校聯(lián)合授課教師，積極轉變教學態(tài)度，創(chuàng)設合適的教學情境，幫助學生提升英語會話的技能，從而在激烈的社會競爭中脫穎而出。

1 高職高專英語教學改革的目的

高職高專的教育是高等教學其中的一大類型，它既要培養(yǎng)具有高等素質的人才，同時也需要教育的形式具有職業(yè)的特色，符合社會的發(fā)展規(guī)律。其中公共英語教學的主要目的就是為了讓愿意接受英語培訓的學生，能夠在公共英語教學的設定下，提升自身的英語水平，在掌握基礎能力的同時，具備一定的綜合實踐技能，從而為社會的發(fā)展輸入源源不斷的英語人才資源，從而促進教學目標的形成和發(fā)展。

2 高職高專公共英語教學中存在的問題

2.1 學生對英語學習缺乏自信心

一般情況下，高職高專院校的學生進入學校的門檻較低，知識儲備和學習能力相對較差，因此他們的英語基礎也相對薄弱。公共英語的學習需要不斷的積累和記憶，并通過實際的行動表達出來，但是大多數(shù)學生缺乏英語學習的自信心，不敢嘗試與他人進行英語的會話，學習的時候也沒有形成良好的學習習慣，因此學生的英語成績很難得到有效地提升，對于學生的整體發(fā)展來說具有消極的影響。

2.2 教學的手段相對落后

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，我國高職高專公共英語教學中，依然采用傳統(tǒng)的教學模式，學生處于被動的地位，教師在講臺上講解，只注重教學的進度，從課本入手，將考試作為考核學生能力的唯一標準。學生的主體地位被削弱的同時，學習的興趣也沒有被調動起來。教師不了解學生的思想狀況和基礎知識掌握的情況，備課準備的也不夠充分，缺乏一定的針對性。尤其是對于高職高專的院校來說，應該更加注重對于學生實際能力的考核，但是實際的教學中教師只重視對學生基礎知識的培養(yǎng)，缺乏對其實際應用功能能力的考核，這樣的教學模式不能達到教學的目的，同時也抑制了學生創(chuàng)新性思維模式的發(fā)展，不利于培養(yǎng)具備綜合素質的人才[1]。

2.3 師資水平與能力不足

學校的師資水平是衡量學校教學質量的一項重要的指標。但是在高職高專的學校中，大多數(shù)教師的綜合能力相對較低，教師基本是由普通高校的學生以及高校的畢業(yè)生組成。因此這類學校的教師素質相對平衡，缺乏一定的授課和教學的經驗，發(fā)展得也不夠全面。尤其是公共英語這門學科，英語本身就相對難于理解，知識匱乏，學生一時難以提升學習的興趣，再加上教師沒有進行積極的引導，很可能會增加學生的消極情緒，從而導致英語成績越來越差。

2.4 教學內容與實際的生活聯(lián)系不足

英語的學習需要以實際的生活為主，但是實際的情況卻是教師大多以應付考試為主，過于重視對于理論的闡述，以課本知識作為主導，而且教學的內容也相對陳舊，沒有做到與時俱進，難以激發(fā)學生的積極性。知識內容與實際生活的聯(lián)系不夠緊密，學生在遇到實際的英語會話時，不敢開口，學到的知識也無法加以利用，因此也就降低了學習的質量[2]。

3 高職高專公共英語教學改革的具體措施

3.1 積極轉變教學手段

完善和改進高職高專公共英語教學的其中最重要的方式就是要創(chuàng)新發(fā)展教學手段，逐漸優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，教師需要利用實際的生活實例，將理論融合在實際的生活中，注重提升英語教學和學習的實效性。同時教師需要注重對于全面復合型人才的培養(yǎng)，教學手段的實施需要具體而全面，幫助學生鞏固基礎知識的同時，為其建立自信心，使學生能夠更加大膽的講出英語，在實際的會話中大膽應用。這樣不僅能夠達到教學的目的，同時也能夠提升學生的實際應用能力，在日常的生活中能夠與他人進行英語的會話，從而為就業(yè)提供幫助。

3.2 調整教學的目標

高職高專公共英語的教學需要保持高等教育的基本屬性，使學生能夠掌握社會生活的基本技能，同時又需要保持一定的職業(yè)特色，使學生能夠滿足上崗的基本需要。高職高專公共英語教學的主要目標是為了滿足企業(yè)的需要，為社會中的企業(yè)輸入高等的人才，英語作為其基本的職業(yè)技能具有非同尋常的意義。因此，教師在教學的過程中，需要保證閱讀、翻譯、寫作等基本的理論知識的教學，同時應該注重對學生進行聽力、會話能力的培養(yǎng)，增加學生的交際能力，使其能夠在跨文化交流中實現(xiàn)人生的價值[3]。

3.3 逐漸優(yōu)化英語課程設置

高職高專公共英語的教學主要是分為兩個階段，一個是基礎英語的學習，一個是行業(yè)英語的學習。其中基礎英語的教學應該與行業(yè)英語的教學相互融合，并將行業(yè)英語融入到基礎英語的教學中。因此在實際的公共英語教學中，需要以基礎英語的學習為主，培養(yǎng)學生掌握基本的英語知識和語言技能，以聽、說、讀、寫為主要的培訓重點。這樣不僅能夠促進學生掌握基礎的英語知識，同時也能夠為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。在行業(yè)英語教學的過程中，教師需要以社會行業(yè)作為基礎的背景，選擇與行業(yè)相關的英語學習材料和教輔，具體的表現(xiàn)為：首先，采用具有試聽功能的多媒體設備進行教學，激發(fā)學生的學習興趣；其次，選擇可試聽的教學材料，使學生能夠掌握更加深層次的聽、說、讀、寫的能力；再次，學生課堂上的聯(lián)系與課下的作業(yè)需要以多種形式呈現(xiàn)，其中包括口頭的翻譯、英語素材朗讀以及行業(yè)情境對話等等；最后，教師需要充分利用高科技設備對學生課下的學習情況進行收集，以幫助其完成基本的職業(yè)規(guī)劃。

3.4 深入改革考核方式

改革考核方式主要是從兩個方面入手，首先是對教師素質的考核，高職高專的院校需要逐漸提升對教師的考核，嚴格選拔授課的教師，建立一支高素質、高水準的教師團隊，同時學校需要對教師進行定期的職業(yè)技能培訓，邀請行業(yè)專家定期給教師進行培訓，使其能夠及時更新教學手段和模式，從而為學生負責；其次是優(yōu)化對學生成績的考核，在基礎的英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力，以此作為教學評價的基本依據，綜合性評價需要在一學期完成之后，結合具體的教學情境，以評價性的教學模式為主，根據學生的個性發(fā)展，為其設置不同的教學計劃，從而最大程度地提升學生的綜合運用能力[4]。

綜上所述，隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，人們的生活水平逐漸提升對教育等相關的問題也越來越關注，因此在全球化的發(fā)展趨勢之下，為了能夠培養(yǎng)綜合性的社會型人才，高職高專公共英語教學模式的改革迫在眉睫。因此需要教師逐漸改善教學模式，更新教學計劃，優(yōu)化課程的設置，合理配置教師資源，改善學生的評價機制，提升學生對于英語學習的興趣，從而實現(xiàn)教學的目標。

參考文獻

[1] 程瑜.高職高專公共英語教學改革探究[J].現(xiàn)代交際，2016（7）：167.

[2] 廉勇，王娟，宋海波.高職高專公共英語教學改革探索與實踐[J].石油教育，2016（4）：55-57.

[3] 劉黛琳，張劍宇.高職高專公共英語教學現(xiàn)狀調查與改革思路[J].中國外語，2009（6）：77-83.