李東生

小學(xué)生怕寫作文，特別是農(nóng)村小學(xué)生，常常面對作文題目感到無從下手，而在語文教學(xué)中，作文是重點也是一個難點。如何提高學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生的作文恐懼心理呢？

一、除“怕”心理，激發(fā)興趣

作文是有一定難度的，許多學(xué)生看到作文就感到頭痛，怎樣消除學(xué)生“怕”的心理呢？我認(rèn)為首先要創(chuàng)設(shè)一個寬松的情境，讓學(xué)生與老師輕松地交談，使學(xué)生們的心情愉快，消除“怕”作文的思想包袱，引發(fā)他們的作文想法和興趣。其次指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)方的親人寫一封信，把看到的、聽到的、發(fā)生在校園以及周圍的好人好事寫成文章，寄出去。也可以寫成板報和廣播稿給予發(fā)表或廣播，時常鼓勵他們堅持寫作，由寫短短的幾句話到一個片斷再到一篇文章，由粗糙的寫作到細(xì)膩的人物動作描寫，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從“不怕寫”開始，逐漸養(yǎng)成寫作的興趣。

二、積累素材，靈活運用

作文差的學(xué)生拿起筆來往往不知從何入手，不知要寫什么，這時老師要循循善誘地幫助學(xué)生努力回憶，查找自己熟知的生活材料，使之從心中跳躍出來，成為他們自己的作文材料。例如在寫《我的家鄉(xiāng)變化》一文時，我努力讓學(xué)生回憶過去家鄉(xiāng)是啥樣？如今又是什么樣？許多學(xué)生都看到了自己家原先的又矮又小、既不透風(fēng)也不透光的土屋、木屋，如今大都換上了寬敞明亮的磚瓦房和水泥混凝土房屋，過去農(nóng)民種田只有牛耕變成了拖拉機的機械化耕作，有的學(xué)生還談到以前晚上經(jīng)常停電，無法寫作業(yè)看電視，現(xiàn)在電站并網(wǎng)，城鄉(xiāng)同網(wǎng)同價就再也不怕停電了。家里還買了電腦，可以上網(wǎng)查資料。還有的學(xué)生指出家門口建起了公園，公園里青青的柳葉，蜂飛蝶舞，鳥語花香成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景線。學(xué)生們一經(jīng)老師的指導(dǎo)，很快就把過去自己的見聞嘩啦啦地全都倒了出來。學(xué)生們也不覺得自己沒東西寫了。但老師時時要做個“有心人”，依據(jù)平時對學(xué)生的觀察了解，揣測學(xué)生不同的生活積累，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉的，最有感觸的題材來寫。

三、提高認(rèn)識，指導(dǎo)立意

要提高學(xué)生的寫作立意，首先要提高學(xué)生的認(rèn)識能力。例如在寫《我的家鄉(xiāng)變化》一文，僅僅寫到過去如何，現(xiàn)在又如何，現(xiàn)在比過去美麗多了，我們說這樣是不夠的，文章的立意不深。老師可引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會有這樣的變化呢？許多學(xué)生想到的是人民群眾的勤勞才創(chuàng)造了這一切，雖然這樣文章的力度加深了，但是挖掘得還不夠深刻、透徹。我們還可以這樣進(jìn)一步引導(dǎo)：在新中國成立前，老百姓起早摸黑，沒日沒夜地苦干，他們勤勞嗎？學(xué)生們回答得十分響亮，可是為什么勞動人民依然吃不飽穿不暖，妻離子散呢？為什么窮苦的都是勞動人民呢？學(xué)生們啞然了，陷入了深沉的思考中，突然有學(xué)生領(lǐng)悟到了是中國共產(chǎn)黨才使人民翻身做主人，是黨的政策使人民富裕起來的，特別是改革開放，使我們的家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。此時學(xué)生明白了歌頌家鄉(xiāng)的實質(zhì)是歌頌黨，歌頌人民，歌頌黨的好政策。學(xué)生的認(rèn)識水平提高了，在今后寫作中就有可能做到：（1）反映事物的本質(zhì)，而不是就事論事；（2）文章道理講得準(zhǔn)確、透徹、自然貼切。

四、引用教材，動手寫作

如今小學(xué)語文教材包括講讀課文、略讀課文、口語交際、習(xí)作。 講讀課文實質(zhì)上是一篇很好的范文。例如小學(xué)語文中《鳥的天堂》一文，作者按一定的順序把鳥的天堂的美麗景色展現(xiàn)在讀者的面前。作者緊緊抓住大榕樹的靜態(tài)美和群鳥齊飛時的動態(tài)美來寫，學(xué)生讀后就會明白描寫一樣事物有靜態(tài)描寫又有動態(tài)描寫，這樣的文章才會生動，在寫法上得到了不小的收獲。閱讀課文可指導(dǎo)學(xué)生看看作者是按什么順序?qū)懙模恼赂鞑糠种g是如何聯(lián)系的？文章的開頭與結(jié)尾對主題起到什么樣的作用呢？讓學(xué)生自己去揣摩、領(lǐng)悟，從而學(xué)到寫作方法，達(dá)到提高自己寫作水平的目的?？谡Z交際、習(xí)作的教學(xué)中可布置一些適當(dāng)?shù)钠瑪嗑毩?xí)，運用遷移原理讓學(xué)生把剛獲得的理性認(rèn)識應(yīng)用到實踐中。例如我在教學(xué)“注意觀察周圍的事物”時，注意引導(dǎo)學(xué)生理解這幾個問題：（1）注意觀察周圍的事物對寫文章有什么好處？（2）怎樣觀察身邊的事物？（3）觀察事物時除了認(rèn)真看，還要注意什么？接著布置學(xué)生回去觀察一個人，然后以《我的XXX》為題寫一篇作文。由于學(xué)生有了像《我的伯父魯迅先生》等范文的指導(dǎo)，作文都完成得較快。有一個學(xué)生寫了《我家的小弟弟》，她寫了弟弟的一般特點——滑稽，然后重點寫了弟弟的典型特點——淘氣。寫典型特點淘氣時，她通過一次弟弟到鄰居家玩時騎著狗到處跑這件事來說明弟弟淘氣的特點。文章做到有順序、有重點，達(dá)到了寫作的要求。

責(zé)任編輯龍建剛