周龍

摘 要 “第二課堂”教學的開展有利于提高學生的綜合素質(zhì)，專業(yè)學科競賽作為“第二課堂”的教學手段，從多方面對學生進行培養(yǎng)和引導，本文針對北京郵電大學世紀學院“第二課堂”教學開展提出可行性實施辦法，并闡述學科競賽的積極影響。

關鍵詞 第二課堂 學科競賽 電子商務

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

“第二課堂”是指學校通過組織學生參加除課堂教學以外的各項學習活動，從而達到補充教學的目的。學科專業(yè)競賽，作為第二課堂的一部分，我院電子商務專業(yè)充分利用“第二課堂”作為常規(guī)課堂教學的補充，通過專業(yè)學科競賽模式，利用競賽平臺存在特質(zhì)和優(yōu)勢，對課堂教學進行補充和延伸，與課堂教學共同構(gòu)成了完整的教育整體，初步形成“以賽促學”、“學優(yōu)而賽”的良好專業(yè)發(fā)展模式。電子商務專業(yè)依托學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，通過專業(yè)老師指導競賽，促進教學能力和實踐能力的提高，取得一定教學成果。

“學科競賽”作為“第二課堂”教學的實施手段，能夠培養(yǎng)學生綜合學科素質(zhì)和創(chuàng)新能力。電子商務專業(yè)學生通過參加競賽能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，可以提高自我認可程度，激發(fā)學習興趣，了解理論知識的重要性，提升學生的理解能力、文字表達能力、問題分析能力以及運用網(wǎng)絡技術的能力。

1學科競賽對于提高學生綜合素質(zhì)的積極作用

（1）鞏固學生基礎知識，提高學習能力。學院通過開展“第二課堂”教學，將電子商務專業(yè)理論知識真正運用到解決實際問題中去，使學習更具有針對性和目的性，與課堂教學形成互動。轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，激發(fā)學生對理論知識的渴求。通過全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽、全國大學生電子商務三創(chuàng)大賽等比賽提升學生專業(yè)知識實踐操作能力、語言表達能力以及軟件運用等多項技能的機會，補充課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)。

（2）鼓勵學生自我認可，提高學習動力。我院學生學習意識和自我認可程度需要提升，大部分學生缺乏自我認可、專業(yè)認可，對于專業(yè)學習存在“拒絕”的態(tài)度，但是電子商務專業(yè)通過競賽，能夠幫助學生轉(zhuǎn)變認知態(tài)度，增強專業(yè)信心和專業(yè)認同感，利于未來專業(yè)知識的學習與研究。通過學科競賽的鍛煉，電子商務學習在專業(yè)學習過程中，學習動力更強，學習興趣更高，大大增強學生學習自信心，更利于電子商務專業(yè)發(fā)展。

（3）增強團隊合作精神，提高協(xié)作能力。電子商務競賽都是以團隊小組形式，隊員之間共同解決問題，發(fā)揮各自的強項，明確分工，使參賽團隊的能力達到最大化。參賽隊員們不僅僅要相互借鑒、相互指點，更要相互爭論、相互質(zhì)疑。通過參加學科競賽，能夠彌補課堂教學中學生缺少與他人合作的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作解決問題的能力，提高學生的組織協(xié)調(diào)能力。

2組織學科專業(yè)競賽，開展“第二課堂”活動

2.1優(yōu)化課程設置，調(diào)整課時需求

電子商務專業(yè)通過調(diào)整和重組現(xiàn)有理論課程，設置配套教案和實驗教材，利用現(xiàn)有教學資源。包括設置理論課程和調(diào)整理論課時，利用學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和專業(yè)老師，注重實踐能力培養(yǎng)，通過網(wǎng)頁設計與制作、圖形圖像處理等專業(yè)課培養(yǎng)學生常用工具軟件應用，通過移動商務理論與應用、網(wǎng)站建設與管理等課程培養(yǎng)學生電子商務網(wǎng)站維護能力。電子商務專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展需要和學生能力陪養(yǎng)，提出通識教育、專業(yè)教育、綜合教育為領域的模塊教學。其中綜合教育主要通過學科競賽、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)大賽提升學生能力，利用第二課堂補充完善教學成果。針對需求學生，開設專業(yè)必修課，補充介紹前沿知識和軟件技能，并增加開設競賽選修課程。

2.2運用“以賽促學”教學理念

我院通過專業(yè)競賽的教學理念，應采取將理論和實踐教學相結(jié)合的教學手段。通過校內(nèi)、校外學科專業(yè)競賽，使學生從根本上了解理論知識對于解決實際問題的重要性，轉(zhuǎn)變學生對于理論知識學習的態(tài)度。以理論知識為基礎，更關注實際問題的解決辦法，將理論和實際相融合，激發(fā)學生學習的積極性和自主性。

2.3創(chuàng)造“互助式”學習環(huán)境

我院電子商務專業(yè)為奪實學生的專業(yè)基礎，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，“第二課堂”教學提供相應的專業(yè)培訓和指導，并鼓勵學生加入競賽小組，相互交流學習心得和階段性成果。創(chuàng)建學生社團，打造教師與學生之間的互助交流，學生與學生之間的互助學習模式，培養(yǎng)學生自主學習，提高學習效率，達到取長補短的學習目的。搭建新隊員和老隊員之間的交流學習平臺，分享參賽經(jīng)驗，使學生明確學習的目的和意義，形成“以高帶低”的良好競賽循環(huán)模式。

3結(jié)合學科競賽，創(chuàng)建“第二課堂”教育管理模式

3.1將第二課堂納入學校的教學計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃

第二課堂、學科競賽作為高等教育必不可少的一部分，應該納入教學計劃，利于校園文化建設，提高學生綜合能力。我院已經(jīng)將第二課堂學分，納入必須完成的任務中，并且有對應的4學分，沒有第二課堂學分，不能畢業(yè)。通過對教學改革，大大促進學生參加第二課堂活動，在其影響下第二課堂變得更加豐富多彩。

3.2建立第二課堂保障機制

北京郵電大學世紀學院重視、支持第二課堂的教學開展，在教務處、學生處和各個二級院系的努力下，形成《北京郵電大學世紀學院第二課堂學分管理實施細則》，投入人力、物力、資金支持以學科競賽為依托的第二課堂教學的發(fā)展。學院重視第二課堂教師的培養(yǎng)，在專業(yè)老師帶領指導下，輔導員全程參與，學生積極配合，在教學中取得良好成績，電子商務專業(yè)學生競賽參與率達75%以上。在第二課堂中，表現(xiàn)良好的，學科競賽中取得優(yōu)異成績的給予一定的獎勵，使第二課堂發(fā)揮真正作用，學生獲益。

參考文獻

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