冉龍彬

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵。第一，自主即主動(dòng)，要主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。第二，合作就是要切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。第三，探究就是要善于質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。”

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢？

一、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

自主，就是在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生一定的責(zé)任和自主權(quán)。將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生進(jìn)行一定程度的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到精神愉悅，并發(fā)展學(xué)生堅(jiān)毅、智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.抓重點(diǎn)學(xué)：學(xué)生已經(jīng)懂的教師不講，學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)思考能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生通過(guò)伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的教師不講，重要的問(wèn)題教師有意講不清楚，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去搞清楚。如今的語(yǔ)文教科書(shū)一改過(guò)去的老面孔，如沐春風(fēng)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，每一個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題。教學(xué)時(shí)，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)，并試著與學(xué)生一起來(lái)學(xué)課文，而不是教師一味地講。從而讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)探究式的練習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成學(xué)生積極探究未知世界的意識(shí)。在教學(xué)中，教師則要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)《在山的那邊》一課時(shí)，在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談一次失敗的經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)生探索、進(jìn)取、嘗試，克服困難，不怕挫折，樹(shù)立堅(jiān)定的信念。

2.給學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)：一節(jié)課要給學(xué)生一半以上的時(shí)間去讀、去思、去說(shuō)、去寫(xiě)，讓所有的學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)。不要把學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)和動(dòng)筆操練作業(yè)一起布置，避免學(xué)生為了完成書(shū)面作業(yè)而虛化了讀書(shū)思考；也不能以尖子生讀書(shū)的速度來(lái)安排讀書(shū)時(shí)間，應(yīng)當(dāng)有較充分的時(shí)間讓所有的學(xué)生按自己的水平和需要獨(dú)立讀書(shū)學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分的時(shí)間通過(guò)自讀、自想、自說(shuō)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，居高臨下地把握將要學(xué)習(xí)的課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，既心中有數(shù)，有目標(biāo)，又輕松，自動(dòng)，可化難為易，化深為淺。

二、創(chuàng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開(kāi)放性。合作學(xué)習(xí)是提高主體學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式，語(yǔ)文課堂教學(xué)中交往活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是生生之間的交流和師生的交流。

1.相信學(xué)生成功合作的能力：在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于、敢于把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.給予學(xué)生自由合作的空間：讓學(xué)生自由選擇合作對(duì)象，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，盡可能地讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以使課堂變得更加靈活，更加開(kāi)放，使學(xué)生有更多的思維空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展。

3.提供學(xué)生快樂(lè)合作的環(huán)境：合作學(xué)習(xí)可提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生獲得更多思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，可養(yǎng)成良好的和他人合作、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣，并能夠豐富學(xué)生的情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

1.樹(shù)立學(xué)生解決問(wèn)題的信心：學(xué)生只有對(duì)解決問(wèn)題充滿信心，才能使自己在探究過(guò)程中不論成功或是失敗，都能精神振奮，勇往直前，不斷克服探究的障礙，取得探究的最后成功。

2.指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的策略：教師正確的指導(dǎo)不僅不會(huì)限制學(xué)生的探究思路和自我發(fā)現(xiàn)，而且能保證學(xué)生明確目標(biāo)，更加自信地進(jìn)行探究，避免學(xué)生陷入任憑自己瞎鬧的探究方式。