謝志文

現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分學(xué)生常常會(huì)被許多較負(fù)責(zé)任的教育者所冷落、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。這些學(xué)生就是那些潛力未被開發(fā)、學(xué)習(xí)成績或品行暫時(shí)落后的學(xué)生，常常被人們成為“差生”“后進(jìn)生”“問題生”等等。

隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)日益繁盛復(fù)雜，學(xué)校教育的難度也逐步上升。在教育教學(xué)中由于種種因素導(dǎo)致了一定數(shù)量的“后進(jìn)生”的產(chǎn)生。在一般人心目中“后進(jìn)生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，被有些人稱是“朽木不可雕”。那么作為教師的我們，是不該放棄這些所謂的差生，不能使他們喪失對(duì)生活的信心，不能使他們成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)正確地對(duì)待他們、幫助他們、對(duì)他們努力做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格人材；也是作為教師對(duì)學(xué)生，對(duì)家長的一種責(zé)任。結(jié)合實(shí)際情況，筆者作為一名從事近10年小學(xué)教育工作的教師，在長期積累的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)中，教師如何關(guān)愛后進(jìn)生、誠心培育新人的構(gòu)想，談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、給學(xué)生一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。

后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃?。后進(jìn)生與家長、老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進(jìn)生，幫助后進(jìn)聲找到值得信賴的角色感覺。

張Ⅹ同學(xué)是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電腦游戲，成績較差。他在四年級(jí)時(shí)，我接手了這個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了他的學(xué)習(xí)成長多次找他長談，收效甚微。于是，我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多工作需要幫助，所以請(qǐng)他協(xié)助數(shù)學(xué)課代表收作業(yè)。他感到意外，但也樂意地接受了。在往后的工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒交上來的原因全跟我說得清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表揚(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。他學(xué)習(xí)的勁頭更大了，從此無一次頂撞我，上課也專心聽講，成績也有很大進(jìn)步。今年我上他們班的音樂課，他還是能堅(jiān)持遵守紀(jì)律，上好音樂課，見到我主動(dòng)打招呼或者送我一個(gè)微笑。

當(dāng)然，要建立相互信任的師生關(guān)系，教師還得時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場上，讓自己也成為一個(gè)值得學(xué)生信任的人。

二、給學(xué)生鼓勵(lì)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。

后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期待他會(huì)做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)研究證明，夸獎(jiǎng)的話常被人無意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋，仍然具有支持鼓舞的力量。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，鼓勵(lì)期待起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。

第二個(gè)學(xué)期開學(xué)了，才開學(xué)沒幾周，就不見龍ⅩⅩ來上課。一問才知道，他又去打游戲機(jī)了。他的家人告訴我，他怕老師和同學(xué)知道這件事，死活不肯來上課。我想他肯定是為這件事感到羞愧，所以才怕別人知道。我找到他說：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯(cuò)，說明你有決心也有行動(dòng)。老師知道玩電子游戲的習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒很難改過來，但你已經(jīng)有了個(gè)好開頭，希望你能珍惜自己努力換來的成績。這個(gè)成績要比學(xué)習(xí)成績的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和追求，那是辦不到的。”他回校后，我給他補(bǔ)課，希望他重新開始。我還告訴他，老師一直都認(rèn)為只要他肯努力，一定能趕上其他同學(xué)。在后來的學(xué)習(xí)中，他沒讓老師們失望。

綜上所述，學(xué)生在成長過程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正，就會(huì)收到適得其反的效果。教師既要有嚴(yán)父式的家長形象，對(duì)他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容所犯錯(cuò)誤，表揚(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們在曲折前進(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。正因?yàn)槿绱?，我們何不伸出一雙熱情的雙手，高舉愛的燈盞，用心靈的燈光為之引路；為之進(jìn)步而喝彩。實(shí)踐證明，只有這樣才能真正讓孩子不再壓抑，不再擔(dān)心，從心底里得到解放，綻放孩子的天性。我們相信“后進(jìn)生”有教師那辛勤園丁般的關(guān)心呵護(hù)、真情付出，受傷的花朵不會(huì)凋零、同樣能夠怒花綻放！