楊秀杰

【摘要】在當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)教育在進(jìn)行著不斷的改革，高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)作為職業(yè)教育的學(xué)科，改革是必要的。將高職數(shù)學(xué)課程與社會(huì)專(zhuān)業(yè)需求融合，針對(duì)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)需求建立數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，多在教學(xué)中做一些創(chuàng)新?？茖W(xué)的培養(yǎng)人才，才能保障學(xué)生的將來(lái)。完善課程教學(xué)，探索數(shù)學(xué)價(jià)值，提高教師素質(zhì)是我們所需要思考與實(shí)踐的。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)需求 高職數(shù)學(xué) 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0148-02

國(guó)家越來(lái)越重視高等職業(yè)的教育工作，更重視人才培養(yǎng)的模式。把規(guī)?；?，體制化的原有體制，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵化，質(zhì)量化的科學(xué)體系是改革的一部分，此體制的改變可以提高高職教育的質(zhì)量，還有很重要的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)高職教育人才。面對(duì)專(zhuān)業(yè)需求的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法，我們應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)。

一、樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀

許多人都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)盡量多的知識(shí)，努力提升自我學(xué)術(shù)水平，而且相對(duì)于高職教育人才培養(yǎng)方面，人們也覺(jué)得理論的教學(xué)很重要，甚至在應(yīng)試教育中，教學(xué)體系一直都是被相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程所牽引。但學(xué)生都是要進(jìn)入社會(huì)中去發(fā)展自己的，踐行自己的責(zé)任，壓力會(huì)越來(lái)越大，所以學(xué)校的教學(xué)體系要面向?qū)I(yè)需求，這樣的教學(xué)體系才是學(xué)生所應(yīng)該接受與學(xué)習(xí)的。還有好多人認(rèn)為實(shí)踐很重要，理論知識(shí)可有可無(wú)，所以有些教育機(jī)構(gòu)過(guò)于看重技術(shù)的應(yīng)用能力，動(dòng)手的操作能力，甚至于理論課程在總課程中占得比例非常少。這種情況下，學(xué)生沒(méi)有了知識(shí)積累，沒(méi)有了理論操守，只是一味的動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)造成邏輯思維得不到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新精神得不到提升。在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)上，我們要為學(xué)生的未來(lái)著想，教育體制應(yīng)該讓理論與實(shí)踐相結(jié)合。樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，才是最重要的。

二、懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值

學(xué)生廣泛的認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)用，不喜歡數(shù)學(xué)，甚至于不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以說(shuō)提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是關(guān)鍵。那么，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，生活實(shí)踐相對(duì)于課本知識(shí)來(lái)說(shuō)更有效。在實(shí)踐中，學(xué)生可以懂得了解他們自己的專(zhuān)業(yè)需求，也可以針對(duì)自己所沒(méi)有學(xué)到的理論知識(shí)向老師發(fā)問(wèn)。老師也可以針對(duì)職業(yè)需求給學(xué)生提出問(wèn)題或者留下任務(wù)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的能力與知識(shí)儲(chǔ)備量給予學(xué)生特別的實(shí)踐，因材施教才是最有質(zhì)量的教育方法。職業(yè)教育要面對(duì)職業(yè)需求，畢竟學(xué)生將來(lái)要進(jìn)入自己的崗位，需要具有較高的知識(shí)儲(chǔ)備與動(dòng)手能力。

三、多元化教學(xué)

首先，可以提倡學(xué)生組織或參與數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)。老師可以幫助學(xué)生，在教學(xué)計(jì)劃中多加一些建模思想與趣味數(shù)學(xué)知識(shí)。這些活動(dòng)的人員全憑學(xué)生自己選擇，活動(dòng)任務(wù)的分配也要全權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)自我能力和興趣選擇活動(dòng)。學(xué)生將來(lái)要面對(duì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)于未來(lái)崗位的狀態(tài)，學(xué)生只有親身體會(huì)了才會(huì)知道。為了做好活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)，無(wú)論是理論知識(shí)還是動(dòng)手能力，都會(huì)得到提高。其次，可以增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，在對(duì)某些知識(shí)有困惑與不認(rèn)同的學(xué)生可以驗(yàn)證自己的想法的對(duì)錯(cuò)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始探索問(wèn)題，證明問(wèn)題，提高了學(xué)生的積極性，訓(xùn)練了學(xué)生的能力觀察，提高了綜合素質(zhì)。還有，為了讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)，教師可以在高職數(shù)學(xué)的課程上融入數(shù)學(xué)的歷史，我們都知道每一門(mén)學(xué)科都有它的歷史上的人物，介紹學(xué)科人物的重要性在于它可以提起學(xué)生對(duì)理論的興趣。

四、提高教師的能力，明確教學(xué)目的

沒(méi)有教師就沒(méi)辦法完成教學(xué)的改革，教師要經(jīng)常充電，補(bǔ)充自己的知識(shí)，不能踏步不前。雖然老師不再是學(xué)生，已經(jīng)進(jìn)入到了社會(huì)崗位，但作為這個(gè)職業(yè)，只有不斷學(xué)習(xí)填充自己，才能跟得上社會(huì)的發(fā)展，得到創(chuàng)新知識(shí)，也只有這樣，面對(duì)職業(yè)需求，身為高職數(shù)學(xué)教育的老師才能給予學(xué)生想要得到的、有用的社會(huì)知識(shí)。教師應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求，想要教好學(xué)生，就應(yīng)該具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展必不可少。教師不僅要在自己專(zhuān)業(yè)上有扎實(shí)的功底，在其他學(xué)科上也要懂一些，不能只局限在一門(mén)專(zhuān)業(yè)上，拓展知識(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)更能深刻的了解教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。畢竟教學(xué)目標(biāo)是決定教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素之一。

結(jié)束語(yǔ)：高職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，是一門(mén)必修課，并且高職數(shù)學(xué)與其他的課程息息相關(guān)，有著密不可分的聯(lián)系，所以高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)需要重視。我們可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合，讓學(xué)生明白其重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)習(xí)要靠教育，面對(duì)專(zhuān)業(yè)需求，老師要不斷進(jìn)取，要經(jīng)常思考，加強(qiáng)實(shí)踐。

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