胡雙陽(yáng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0125-02

【我們的現(xiàn)實(shí)】

學(xué)生： 我們是備受關(guān)注的“灰色群體”

身份卡1 學(xué)習(xí)不穩(wěn)定：我還是不懂？

小A已經(jīng)在課堂上呆坐著了很久，在進(jìn)行同桌互說(shuō)除法豎式計(jì)算過(guò)程的環(huán)節(jié)中，他沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。我輕輕地走過(guò)去，靠在他的旁邊，挨著他的耳朵低聲問(wèn)道：“整個(gè)過(guò)程你會(huì)說(shuō)嗎？”他不好意思地?cái)D出兩個(gè)字“不會(huì)”。

身份卡2 心里不自信：我肯定錯(cuò)了，最好別叫我！

二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)除法前，我們看圖復(fù)習(xí)說(shuō)“幾個(gè)幾”。可是，小B卻站在那里遲遲不肯開(kāi)口說(shuō)話(huà)。事后我問(wèn)他沉默的原因。他怯怯地說(shuō)“我覺(jué)得是3個(gè)5，但是我怕自己回答錯(cuò)了?！敝皇菑埐粡埧陂g，小B卻沒(méi)有獲得成功。

身份卡3 內(nèi)心較孤獨(dú)：老師喜歡聰明的學(xué)生，肯定不喜歡我。

從我中途接班開(kāi)始，小C一直很文靜，上課回答問(wèn)題聲音小特別沒(méi)自信。作業(yè)質(zhì)量不高，也不敢向同學(xué)老師提問(wèn)。她告訴我，因?yàn)橐恢睂W(xué)習(xí)成績(jī)不好，沒(méi)有太多朋友，覺(jué)得老師也不會(huì)喜歡她。

【我做的努力】

實(shí)戰(zhàn)卡1 持“靜待花開(kāi)”的心情

《圣經(jīng)》里說(shuō)，世間萬(wàn)物皆有定時(shí)——播種有時(shí)，成長(zhǎng)有時(shí)，花開(kāi)有時(shí)，凋零有時(shí)。其實(shí)，我們的每一位學(xué)生就是一朵朵不同的花，花兒有自己的花期，花開(kāi)需要時(shí)間，所以這就需要作為教育者的我們靜下心，慢慢來(lái)，不要急。

實(shí)戰(zhàn)卡2 做“親密友愛(ài)”的朋友

低年級(jí)的小學(xué)生具有普遍依戀、信賴(lài)教師的情感特征，他們往往與教師的情感緊密相連， 當(dāng)?shù)玫浇處熧潛P(yáng)時(shí)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)表現(xiàn)出無(wú)窮的樂(lè)趣和莫大的積極性，相反，在學(xué)習(xí)上的熱情就會(huì)大大削減。因此， 要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要讓其“親其師”。

實(shí)戰(zhàn)卡3 用“富有智慧”的策略

策略1 重塑自信加馬力

擁有自信是進(jìn)步的前提，多鼓勵(lì)孩子縱向比較，善于發(fā)現(xiàn)微進(jìn)步。

面對(duì)小B 的不肯張口，我心里萬(wàn)分著急。我首先想到的是讓他體驗(yàn)成功，重拾信心。

在同桌交流時(shí)，我走到他身邊“你先告訴我，我?guī)湍阆劝殃P(guān)”，他回答的聲音很小，但是我分明聽(tīng)到正確的?！澳愦鸬梅浅０簦∧阍敢獍涯銊偛诺拇鸢竿蠹曳窒韱?？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。因?yàn)榈玫搅宋业目隙ǎ發(fā)言聲音響亮了許多，當(dāng)場(chǎng)贏得了大家熱烈的掌聲。漸漸地，在課堂上，他舉手發(fā)言的次數(shù)增多了，雖然有時(shí)還會(huì)錯(cuò)，但也比之前自信很多了。

策略2 降低難度勤練習(xí)

對(duì)一個(gè)后進(jìn)生的要求不可能面面俱到，但是最基本的概念掌握、基本計(jì)算，我們?cè)谳o導(dǎo)時(shí)還是需要多下些功夫的，我的經(jīng)驗(yàn)就是：將難度大的任務(wù)拆成容易的小任務(wù)來(lái)完成。

比如解決問(wèn)題上，我給了小B制定了這樣的目標(biāo)：第一次要能讀懂題意，第二步列出解決問(wèn)題的算式并正確解答，第三步，請(qǐng)他獨(dú)立解答。

作為老師，對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上要多一些指導(dǎo)，對(duì)每次的錯(cuò)誤訂正都應(yīng)該留意問(wèn)一下“為什么？怎么想？”以了解他們的解題思路和方法，及時(shí)幫助學(xué)生打通思維障礙。

策略3 延遲評(píng)價(jià)巧肯定

學(xué)生對(duì)新知的理解掌握到真正的內(nèi)化，需要過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)更多的難題。學(xué)生的錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)中的嘗試，教師可以調(diào)整評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生走向正確答案。

小A曾一度認(rèn)為自己非常沒(méi)用，因?yàn)橥瑯拥腻e(cuò)誤不停地在重復(fù)。由此在評(píng)價(jià)中，我會(huì)對(duì)他的作業(yè)實(shí)施特殊延遲評(píng)價(jià)，在批改作業(yè)時(shí)，減少用冷冷的“×”，用“、”代替，這樣在學(xué)生訂正之后，再把“、”改為“√”。如果作業(yè)態(tài)度非常好，我會(huì)贈(zèng)送一個(gè)優(yōu)星作為鼓勵(lì)，這樣的特殊延遲性的評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)生的自信心。小A看到作業(yè)本上的“優(yōu)”，驚嘆到：老師，原來(lái)我也能得優(yōu)的呀！這不只是一句驚嘆，更讓他體會(huì)到了“不可能”變“可能”。

實(shí)戰(zhàn)卡4 畫(huà)“花開(kāi)絢爛”的色彩

我曾一度這樣錯(cuò)誤地認(rèn)為：后進(jìn)生的進(jìn)步，是這個(gè)年齡的學(xué)生應(yīng)該做到的。但是當(dāng)我開(kāi)始欣賞他們的微成功，從此改變了之前的想法，也不再吝嗇對(duì)他們的夸獎(jiǎng)，夸獎(jiǎng)不只是嘴上一句，還可以是其他的，比如：

某天，小A訂正時(shí)告訴我說(shuō)：“老師，我還差一張1cm的獎(jiǎng)卡就可以換5cm的獎(jiǎng)卡了”。對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)期考試偶爾才得優(yōu)良的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取獎(jiǎng)卡是多么的不易，我深深感受到了他內(nèi)心的渴望?！班牛诲e(cuò)嘛小伙子，這幾天作業(yè)交得都很及時(shí)，而且每次能堅(jiān)持訂正好了再出去玩，非常不錯(cuò)，今天老師就獎(jiǎng)勵(lì)你1cm吧。”他拿到獎(jiǎng)卡的那個(gè)笑容我永遠(yuǎn)記得。

【反思與展望】

后進(jìn)生的世界不應(yīng)該是灰色的，他們也有憧憬、有夢(mèng)想，教師的積極關(guān)注引導(dǎo)能夠比較好的激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，而老師在學(xué)習(xí)上的有效輔導(dǎo)，也可以逐步提升他們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，但是要真正促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，成功“轉(zhuǎn)優(yōu)”，它受學(xué)校、家庭、學(xué)生自身素質(zhì)等多方因素的影響，需要我們?cè)俳釉賲柪^續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪培新《讓兒童成為兒童》浙江教育出版社，2014.8