余建國

一談到高中物理學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都會面露難色。在人類探索未知的過程中，往往都是有著非常強烈的探索欲望和進取精神的，但是為什么到了高中物理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會遇到很多的困難，繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒呢？作為高中物理教師，我們必須正視這些現(xiàn)象，深入分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因，并且有針對性地提出改進措施，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使學(xué)生能夠以飽滿、積極的心態(tài)迎接每一天的挑戰(zhàn)。

一、造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因

在高中第一節(jié)物理課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中的序言部分，通過對物理教材的整體感受，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于高中物理還是有著非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的，即使有些學(xué)生不太喜歡物理，也并不反感。在剛進入物理學(xué)習(xí)時，學(xué)生為了在新老師和新學(xué)生面前表現(xiàn)自我，往往會非常積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。但是隨著物理學(xué)習(xí)的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容增多了，學(xué)習(xí)難度增大了，很多學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的不適應(yīng)，這是因為在初高中物理知識的銜接過程中出現(xiàn)了一個較陡的臺階，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難，從而產(chǎn)生了畏難情緒，造成物理教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，要提高課堂教學(xué)效率，教師必須深入探究學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒的原因，并積極嘗試相應(yīng)的解決策略。

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的心理障礙

第一，學(xué)生在從初中升入高中之后，對于新的物理知識充滿了神秘感，因此他們在一開始就存在膽怯的心理陰影；第二，物理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活實際息息相關(guān)，如果物理教師不能改進自己的教學(xué)方式，不認真分析學(xué)生的學(xué)情，再有趣的課程也會讓學(xué)生的興趣變淡；第三，高中階段的學(xué)生心理可塑性很強。如果他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)計算不熟練、推理不正確的情況，就很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的降低；第四，現(xiàn)行的教學(xué)評價制度不夠合理。對于學(xué)生而言，每次的測試成績還是能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行動。成績的不理想會讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，物理教師需要認真研究，尋找行之有效的教學(xué)策略。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在思維障礙

（1）學(xué)生用錯誤的生活經(jīng)驗來分析物理知識。高一學(xué)生經(jīng)過初中兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些物理知識，也積累了一定的生活經(jīng)驗，有些生活經(jīng)驗有助于學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象和概念，但是有些經(jīng)驗是錯誤的，往往會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維發(fā)展的障礙。

（2）學(xué)生容易形成思維定式。思維定式是指學(xué)生在受到各種外界刺激的作用后形成的一種固定的思維方式。學(xué)生很容易用自己的習(xí)慣來思考、分析和處理問題，往往會形成思維僵化、處理問題絕對化的現(xiàn)象。

（3）學(xué)生只重視結(jié)果，而忽視自己思考的過程。很多學(xué)生還是只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，在解答相關(guān)物理問題時，沒有深入地理解其中蘊含的物理概念、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，只想著快速解答問題，而不愿意多下功夫來尋找到其他的解決方法。于是學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中展開聯(lián)想，其思維的流暢性受到影響。

二、克服學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)困難的相應(yīng)策略

1.教師要正確引導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中總是會出現(xiàn)一學(xué)就會，一用就錯的現(xiàn)象，這充分說明學(xué)生對于課堂所學(xué)知識沒有做到深刻地理解和掌握，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師不能操之過急，對于學(xué)生需要掌握的內(nèi)容不能要求學(xué)生一次到位，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生在濃厚興趣的指引下深入理解相關(guān)物理概念，鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的認知能力。

2.發(fā)揮物理實驗對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的促進作用

物理實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實處。因此，在高中物理新課程改革中，教師必須重視物理實驗教學(xué)。

3.教師要做到三個面對

（1）教師要正確面對新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會的不斷發(fā)展，教師的教育教學(xué)思想也必須與時俱進，用全新的教學(xué)理念來武裝自己的頭腦，并運用于課堂教學(xué)實踐中。在引導(dǎo)學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)物理學(xué)科的特點對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的物理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在環(huán)境的感染下，自然而然地投入到物理知識的探究之中，幫助學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)的重要性，并尋找到適合自己的、能夠提高教學(xué)效果的學(xué)習(xí)策略與途徑。

（3）教師要正確面對學(xué)生的檢測成績。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行客觀公正的評價，具體做法為：對學(xué)生進行分層要求，適當(dāng)降低評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便利的條件，力爭使每一個學(xué)生都能在物理課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，增強學(xué)生學(xué)好物理的自信心，同時注重引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生能夠全面地認識自己，促進學(xué)生更加理性地進行物理學(xué)習(xí)。

總之，在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的思維發(fā)展。只要每一名物理教師能夠在教學(xué)中切實加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維品質(zhì)，及時給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)和點撥，物理課堂教學(xué)就一定會越來越生動，會有越來越多的學(xué)生喜歡學(xué)物理。

參考文獻：

1.楊曉翠.興趣：淺議如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2012（1）：119-120.

2.徐聰.淺議高中物理“變式教學(xué)”對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高中版），2013（10）：61.

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)）