于穎泓

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》第三部分教學(xué)建議中倡導(dǎo)：“應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材?！毙抡n標中的這個建議為我們各所學(xué)校實行的集體備課指明了方向。筆者認為，教師在備課時，應(yīng)認真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準備，實現(xiàn)腦資源共享的目的。那么，怎樣才能達到新課標中所倡導(dǎo)的目的呢？筆者認為，在具體的集體備課中，應(yīng)該做到兩個“三”。

一、集體備課必須堅持“三性原則”

一是統(tǒng)一性原則。集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中，教學(xué)目標、教學(xué)進度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進度和目標檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實踐。

二是超前性原則。分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準備任務(wù)在制訂學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早做準備，如收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

三是完整性原則。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。如蘇教版義務(wù)教育語文課程標準實驗教科書（七～九年級）是以“整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦與閱讀”三個板塊來編排教材的，集體備課時，教師務(wù)必要認真鉆研教材，針對學(xué)生實際，精心選擇教法。尤其要切實處理好單篇課文學(xué)習(xí)與單元綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)系，課文文化內(nèi)涵、表達情感與加強語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的關(guān)系，形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師必要的引導(dǎo)與學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)的關(guān)系，準確把握教材與靈活運用教輔資料的關(guān)系。

二、集體備課必須處理好“三個關(guān)系”

一是正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。集體備課，不僅僅是集中討論，還應(yīng)該是集中討論與個人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅只是依靠聽中心發(fā)言人的說課，討論是不會成功的。只有發(fā)動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見。集中討論時，備課組長除了要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動起來外，還要善于總結(jié)，概括大家的長處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。如我校七年級文科組采用的集體備課程序是這樣的：中心設(shè)計人提供教學(xué)設(shè)計書討論稿交備課組進行交流；備課組內(nèi)的每一位成員對教學(xué)設(shè)計書發(fā)表自己的看法和意見；中心設(shè)計人根據(jù)大家交流討論的結(jié)果修改設(shè)計書，然后再將修改后的設(shè)計書分發(fā)給備課組成員作為該次教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行書。這樣的操作程序，保證了集體備課的實效，發(fā)揮了個人與集體的智慧，使每一位教師做到“心中有底”進課堂，把新課程理念和精神落實到課堂的實際教學(xué)中。這樣的集體備課，既有教案教法的整合，又有教學(xué)思想的交流；既有集體智慧的結(jié)晶，又有個性火花的迸發(fā)。這樣的集體備課，對教師隊伍整體水平的提高，對學(xué)校教育質(zhì)量的提升都提供了保障。

二是正確處理好備課與試講的關(guān)系。備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進行試教，每次試教后及時組織評課。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風格可以百花齊放，方法可以各有不同。如我校各備課組在學(xué)期初就將本學(xué)期需要備課的內(nèi)容分配給中心設(shè)計人；中心設(shè)計人按單元或章節(jié)進行備課，并提供教學(xué)設(shè)計書交集體進行討論；中心設(shè)計人按修改后的教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行書試著上一節(jié)觀摩課；備課組成員對試講的課程進行評教，試講者也對試講的課程進行反思，修正不足。通過試上，備課組成員也了解到，在正式上課時，什么環(huán)節(jié)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，什么節(jié)點該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)出教學(xué)風格的多樣化。

三是正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。可以采取“青藍結(jié)對”的方法，讓骨干教師幫助新教師挑好擔子。如我校充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部優(yōu)秀教師的作用，讓他們與青年教師結(jié)對，每一位青年教師由一位經(jīng)驗豐富的教師做指導(dǎo)教師，并將幫扶效果納入指導(dǎo)教師的年終考核。這樣，在外因的促使和內(nèi)因的需求作用下，雙方就會主動協(xié)調(diào)配合，自覺研究備課，相互聽課，一起解決問題。另外就是開展集體備課。我校規(guī)定，工作未滿三年的新教師每學(xué)期必須做一次中心發(fā)言人。于是，新教師就會主動查閱資料、鉆研教材、研究學(xué)生、請教學(xué)習(xí)，說出自己的教學(xué)思路、方法和建議，再通過上課、評課，找出優(yōu)缺點。這樣，新教師在教學(xué)中就會少走彎路，能夠更快更好地成長，有效地促進教師的專業(yè)成長。

在集體備課中如果能做到以上兩點，既可以減輕教師的工作強度，又可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，還可以通過集體備課來提高教學(xué)質(zhì)量和效果，將新課標倡導(dǎo)的理念落到實處，也才能讓集體備課真正擔當起實施“減負”和“增效”的重任。

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)教師進修學(xué)校）