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一、什么是教師合作備課

教師合作備課，也叫教師集體備課。其基本形式是教師組成備課小組，在協(xié)同合作原則的基礎(chǔ)上各抒己見，集思廣益，出謀劃策，分工合作，共同完成備課任務(wù)。

教師合作備課，不僅僅是教師在一起研究教學(xué)重點(diǎn)，討論教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展教學(xué)策略，制訂教學(xué)計(jì)劃，更重要的是教師之間要進(jìn)行合作協(xié)商，探究教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享教學(xué)資源，凝聚群體智慧，生成優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)案。

合作備課強(qiáng)調(diào)“教”與“研”以及“教”與“學(xué)”的結(jié)合，講究“共性”與“個(gè)性”的統(tǒng)一?！敖獭保褪墙處煶洚?dāng)“教書匠”的角色，傳道授業(yè)解惑?！把小?，強(qiáng)調(diào)的是教師要轉(zhuǎn)變成“專家”，積極投身于教學(xué)的研究與開發(fā)。“學(xué)”，講究的是“以學(xué)促教，以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，制定具體的教學(xué)策略，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度?！肮残浴保窗盐战虒W(xué)本質(zhì)，遵循教學(xué)規(guī)律，在滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上達(dá)成一致的教學(xué)預(yù)案?！皞€(gè)性”，更多的是要體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，展示個(gè)人教學(xué)風(fēng)采，凸顯個(gè)人教學(xué)特色。

二、為什么要進(jìn)行教師合作備課

首先，團(tuán)隊(duì)合作作為一種強(qiáng)大的創(chuàng)造產(chǎn)品的方式，可以節(jié)省大量的時(shí)間、精力以及資源，是實(shí)現(xiàn)高效備課的最佳選擇。教學(xué)信息溝通，教學(xué)資源共享，教學(xué)成果共同提升，這是教師合作備課的核心。

其次，每位教師的思維方式、教學(xué)特點(diǎn)都是不一樣的，教師在合作備課的過程中可以交流討論，相互啟發(fā)，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，集合眾多教師之智慧，一起制訂出最理想合適的教案，這是教師合作備課的精髓所在。

再次，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚缺的新教師可以在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的帶動(dòng)下快速成長(zhǎng)，老教師可以在青年教師的影響下不斷更新教學(xué)理念，拓展教學(xué)思路，趕上時(shí)代潮流。二者結(jié)合，正可謂是相輔相成，相得益彰。

最后，合作備課有利于培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)交流與溝通，增進(jìn)教師情感，融洽人際關(guān)系，提高教學(xué)熱情，構(gòu)建教師合作文化，增強(qiáng)凝聚力，營(yíng)造和諧的教研氛圍，保證教學(xué)的順利開展，這是合作備課最重要的價(jià)值之一。

三、如何實(shí)施教師合作備課

以規(guī)劃合作學(xué)習(xí)課時(shí)為例。成功的課時(shí)規(guī)劃沒有秘訣，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)理念或特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定如何規(guī)劃課程。但是，合作學(xué)習(xí)課程規(guī)劃有一個(gè)核心要素——結(jié)構(gòu)，這是成功規(guī)劃合作學(xué)習(xí)課的保證。那么，什么是結(jié)構(gòu)呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，結(jié)構(gòu)就是如何組織課堂教學(xué)，是教師組織課堂互動(dòng)的方式。以教師授課為例，授課本身是一種結(jié)構(gòu)，它描述了教師正在做的事情：口頭傳遞內(nèi)容；學(xué)生在做什么（傾聽）；教學(xué)內(nèi)容是如何處理的（聽的方式，即從教師到學(xué)生的傳遞模式）?！熬幪?hào)集思廣益”“攤牌”“輪流輔導(dǎo)”“計(jì)時(shí)配對(duì)分享”是其中的幾種“卡干合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”，它們都是很好的教學(xué)策略，教師可以將之融進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（一）搭建基石——個(gè)人初備

個(gè)人初備是教師合作備課的第一步。教師需要立足結(jié)構(gòu)，把握住設(shè)計(jì)合作課的精髓——結(jié)構(gòu)+內(nèi)容=課程。所以，教師應(yīng)該先仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透課程內(nèi)容，厘清知識(shí)體系，畫出重難點(diǎn)，研究教學(xué)策略，確定教學(xué)順序。在這個(gè)過程中，教師要注重“教”與“研”的結(jié)合，做到“教”“研”統(tǒng)一。同時(shí)，教師應(yīng)該熟悉結(jié)構(gòu)，以結(jié)構(gòu)為抓手，整合課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)課到合作課的轉(zhuǎn)變。具體操作上，個(gè)人初備可以按照以下步驟進(jìn)行。

1. 熟悉結(jié)構(gòu)。當(dāng)教師熟悉了結(jié)構(gòu)的使用后，就可以把結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來(lái)，規(guī)劃多結(jié)構(gòu)課程，以達(dá)成更多的教學(xué)目標(biāo)。

2. 確定課堂內(nèi)容。教師要在認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定課堂要教授的內(nèi)容。

3. 理出課堂順序。教師要理順在課堂上進(jìn)行教學(xué)的步驟。比如，按照五星教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，課堂教學(xué)要面向完整任務(wù)或者聚焦解決問題，其順序可以為：激活舊知—示證新知—應(yīng)用新知—融會(huì)貫通。

4. 思考在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生的可能行為。以上述的課堂順序?yàn)槔趶?fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以先提出一些問題來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生思考后回答。在新知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以講解新知識(shí)，學(xué)生則邊聽講邊做筆記。在練習(xí)強(qiáng)化環(huán)節(jié)中，教師可以布置書本練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成。在總結(jié)提升環(huán)節(jié)中，教師可以總結(jié)課堂內(nèi)容，并布置一些思考題，學(xué)生則邊聽講邊思考教師提出的問題。

5. 結(jié)合課堂特點(diǎn)，融入合適的結(jié)構(gòu)。還是以上述課堂順序?yàn)槔Ｔ诩せ钆f知環(huán)節(jié)中，教師可以使用“輪流說(shuō)”結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生輪流口頭回答問題，或是運(yùn)用“輪流寫”結(jié)構(gòu)，把答案寫下來(lái)。在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)中，可以使用“輪流查”“閃卡游戲”或“相互輔導(dǎo)”結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生相互核查練習(xí)答案。在融會(huì)貫通環(huán)節(jié)中，可以使用“計(jì)時(shí)配對(duì)分享”或“站立分享”結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生輪流分享這堂課的收獲，或者提出自己不理解的問題，和大家一起討論解決。

6. 設(shè)計(jì)彈性活動(dòng)。不管規(guī)劃什么樣的合作學(xué)習(xí)課，準(zhǔn)備彈性活動(dòng)都是非常必要的。若是有小組提前完成任務(wù)，教師可以讓學(xué)生接著進(jìn)行彈性活動(dòng)。例如，在上述例子中，教師可以準(zhǔn)備一些與這節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的附加題或深層次思考題，在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，如果有學(xué)生提前完成題目，就可以讓他們接著完成附加任務(wù)。

（二）博采眾長(zhǎng)——集體研討

集體研討是教師合作備課的第二步。在集體研討中，教師要遵循合作協(xié)商、求同存異、資源共享的原則，進(jìn)一步確定教學(xué)的重難點(diǎn)，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，分配具體的備課任務(wù)（如教具的準(zhǔn)備與制作）。在這一步中，教師要注意處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，在共性中施展個(gè)性，在個(gè)性中體現(xiàn)共性。集體研討可以大致按照以下步驟進(jìn)行。

1. 確定研討會(huì)主持人，負(fù)責(zé)引導(dǎo)研討會(huì)順利開展。

2. 教師限時(shí)分享。使用“限時(shí)輪流分享”結(jié)構(gòu)，每位教師分享自己在個(gè)人初備時(shí)形成的教案。

3. 集體討論。每位教師分享完后，大家圍成一個(gè)圈，討論剛才的分享內(nèi)容并生成教學(xué)預(yù)案。教學(xué)預(yù)案最好用表格的方式呈現(xiàn)出來(lái)，要具體細(xì)化到每一堂課有什么環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)多少時(shí)間、進(jìn)行什么活動(dòng)，活動(dòng)中所使用的結(jié)構(gòu)，等等。有一點(diǎn)要注意的是，每位教師還應(yīng)該根據(jù)自己班上學(xué)生的具體情況（如成績(jī)分布、人數(shù)、性別等），對(duì)集體形成的教案進(jìn)行調(diào)整，再次生成自己的個(gè)人教案。

4. 分配資源和任務(wù)。教案確定下來(lái)后，就要給每位教師分配具體的資源以及備課任務(wù)。如，教師A負(fù)責(zé)PPT的制作，教師B負(fù)責(zé)單元小測(cè)驗(yàn)的編寫，教師C負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課堂小游戲，等等。

（三）他山之石——相互聽課、集體評(píng)課

相互聽課、集體評(píng)課是教師合作備課的第三步。在這一步中，教師要重點(diǎn)關(guān)注“教”與“學(xué)”的關(guān)系，思考如何“以學(xué)論教”“以學(xué)促教”。一般情況下，可以按照以下步驟進(jìn)行。

1. 根據(jù)教案上示范課。教案定下來(lái)后，可以確定一位教師，挑選一個(gè)班級(jí)，根據(jù)計(jì)劃好的教案上一節(jié)示范課。

2. 其他教師聽課，并進(jìn)行評(píng)課。其他教師在聽課的時(shí)候要做好記錄（可以統(tǒng)一使用課堂情況記錄表），記錄上課教師和學(xué)生的表現(xiàn)，重點(diǎn)記錄在示范課中哪些地方是做得好的，哪些地方還需要改進(jìn)。

3. 完善教案。上完示范課，教師要進(jìn)行集體討論，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略，進(jìn)一步修改完善教案。

（四）更上層樓——教后反思

教后反思是教師合作備課的重要環(huán)節(jié)，是教師不斷進(jìn)步的階梯。對(duì)于合作學(xué)習(xí)課程，教師可以從小組建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、掌握程度、思維技能四個(gè)方面一起反思教學(xué)效果，力求使教案盡善盡美。

1. 小組建設(shè)。小組建設(shè)的主要目的是為了激發(fā)小組成員一起學(xué)習(xí)的意愿，并為小組營(yíng)造積極互助的良好氛圍。所以，課程結(jié)束后，教師可以反思：學(xué)生更加適應(yīng)和喜歡小組合作了嗎？在小組合作中的表現(xiàn)有進(jìn)步了嗎？還存在什么問題？在以后的教學(xué)中還能融入什么活動(dòng)增進(jìn)小組建設(shè)？

2. 班級(jí)建設(shè)。班級(jí)建設(shè)主要是給予班級(jí)學(xué)生歸屬感、安全感與信任感。因此，課程結(jié)束后，教師可以反思：上課時(shí)，學(xué)生除了與小組成員互動(dòng)外，還有機(jī)會(huì)和班級(jí)其他同學(xué)互動(dòng)嗎？有更真切地感受到自己是班級(jí)的一分子嗎？更喜歡自己的班級(jí)了嗎？還有什么結(jié)構(gòu)能結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)呢？

3. 掌握程度。學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握程度是教學(xué)效果最直觀的體現(xiàn)，也是最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。課程結(jié)束后，教師應(yīng)該思考：學(xué)生學(xué)習(xí)到一些新的知識(shí)了嗎？會(huì)在相關(guān)內(nèi)容測(cè)試中做得比原來(lái)更好嗎？還有他們不理解的地方嗎？還有什么方法可以使課堂內(nèi)容變得更有趣、更通俗易懂呢？

4. 思維技能。課程結(jié)束后，教師要反思：學(xué)生的思維技巧有所提高了嗎？更擅長(zhǎng)批判性思維，更具有分析性、邏輯性了嗎？能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境嗎？可以把分散的信息進(jìn)行有意義的歸類嗎？在以后的教學(xué)中還能從哪些方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維技能的鍛煉呢？

教師間進(jìn)行合作備課是適應(yīng)新一輪課改要求，提高備課效率，提升教學(xué)效果，保證教學(xué)順利開展的必然選擇。教學(xué)是一門藝術(shù)，如果說(shuō)課堂教學(xué)是點(diǎn)燃學(xué)生思想智慧的一支火炬，那么備課就是點(diǎn)燃這支火炬的源頭之火，教師合作備課則可以為源頭之火不斷注入新的能量。