摘要：針對(duì)目前教學(xué)系統(tǒng)劃分過細(xì)、綜合應(yīng)用不足等缺陷， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化、結(jié)構(gòu)性調(diào)整、重組和更新。加強(qiáng)過程考核，將機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)穿插到理論教學(xué)當(dāng)中，理論教學(xué)和實(shí)際能力的培養(yǎng)過程交叉進(jìn)行，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械原理 教學(xué)模式 課程改革

"機(jī)械原理"課程屬于高等學(xué)校工科機(jī)械工程類本科生必修的"機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程"之一，是一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及機(jī)械工程實(shí)踐能力訓(xùn)練等方面均具有重要的作用[1]。但是，機(jī)械原理教學(xué)過程中存在著一些不足之處：在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性，造成理論知識(shí)偏多偏深，實(shí)踐技能不足，理論與實(shí)踐脫節(jié)。課程教學(xué)內(nèi)容以機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力分析為主，而機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)的綜合等綜合性的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)在創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行，是獨(dú)立的課程[2]，容易產(chǎn)生實(shí)踐與理論分離的現(xiàn)象， 教學(xué)很難適應(yīng)工程教育培養(yǎng)的需要。在課程實(shí)施上，課程教學(xué)基本是一個(gè)封閉的過程，基本采用以前的理論教學(xué)模式， 即側(cè)重于知識(shí)傳授、重記憶、重考試，強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課程教學(xué)理論性強(qiáng)、概念抽象，與實(shí)際應(yīng)用有一定距離。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)的滯后[3]。學(xué)生的知識(shí)水平通過課程考試成績(jī)（或者平時(shí)作業(yè)成績(jī)+考試成績(jī)）核定，而且考試內(nèi)容一般不會(huì)（或不允許）超出教學(xué)大綱規(guī)定及課本中的知識(shí)內(nèi)容。這種教學(xué)模式和考核方式看似合理，實(shí)際上失去了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)、拓寬知識(shí)面和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)[4]。以考試為手段，以分?jǐn)?shù)為考量的應(yīng)試教育，使教師和學(xué)生陷入十分苦惱的境地。它嚴(yán)重制約著教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，只能培養(yǎng)出高分低能的不合格品。這對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)非常不利，使得大多數(shù)本科畢業(yè)生必須參加社會(huì)培訓(xùn)后才能上崗就業(yè)。此外，造成了人才尤其是應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)技術(shù)型人才短缺。為此， 對(duì)于教學(xué)模式改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究一直是國內(nèi)外高校教改的重點(diǎn)。

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，根據(jù)我校工程教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及學(xué)校的實(shí)際情況，并借鑒其它院校同類課程的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械原理課程進(jìn)行教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐。

1、理論課與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課學(xué)時(shí)的穿插教學(xué)

課時(shí)按照現(xiàn)有的模式不調(diào)整，理論課課時(shí)針對(duì)模塊化教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)為54 學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)課時(shí)5學(xué)時(shí)，此外進(jìn)行的為時(shí)2 周的課程設(shè)計(jì)（創(chuàng)新設(shè)計(jì)）穿插在教學(xué)過程中。加強(qiáng)了實(shí)踐課時(shí)量，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)，理論課教學(xué)也基本滿足學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握要求。

2、理論課教學(xué)內(nèi)容的大幅度調(diào)整

課程內(nèi)容的改革不是簡(jiǎn)單意義上的增加或刪除，而是在專業(yè)化的前提下，優(yōu)化組合了相關(guān)內(nèi)容的課程。教學(xué)內(nèi)容的改革突出綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容上，機(jī)械原理課堂教學(xué)淡化原來簡(jiǎn)化的、近似的計(jì)算法及圖解法， 強(qiáng)化了精確的解析法及機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容， 為學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)打下良好基礎(chǔ)， 擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)內(nèi)容的安排做到"寬而精"。課程內(nèi)容上壓縮了機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)分析圖解法、凸輪機(jī)構(gòu)圖解法和力分析的課時(shí)，桿組分析法對(duì)機(jī)構(gòu)的多樣性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面，有重要的啟發(fā)作用，機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析保留原有的內(nèi)容。常用機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，減少推導(dǎo)性內(nèi)容，重點(diǎn)介紹機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法，增加機(jī)構(gòu)的組合設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)子動(dòng)平衡和機(jī)械調(diào)速等內(nèi)容的課時(shí)。使整個(gè)課程體系更加完整，更加系統(tǒng)，更符合現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生總體知識(shí)掌握水平的要求。

3、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

在機(jī)械原理大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)中引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方法。如引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用matlab，ADAMS等軟件對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真，并驗(yàn)證方案的正確與否，可使學(xué)生的創(chuàng)新積極性得到提高。通過電算編程，既加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解， 又在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面得到了鍛煉。在大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)中，逐步實(shí)行了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。

4、考核方式改革

為了將課程知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，并通過設(shè)計(jì)實(shí)踐鞏固課程知識(shí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)， 考核方式上采用學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)評(píng)分+ 大作業(yè)考核分+期末考試得分的課程總成績(jī)考核方式。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的評(píng)分內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)題庫的問題解答、課中問題的隨機(jī)抽查、圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的以小組為單位的討論表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生大作業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)考核主要根據(jù)平時(shí)布置的大作業(yè)完成質(zhì)量和創(chuàng)新性以及答辯情況進(jìn)行綜合評(píng)分；期末考試采用傳統(tǒng)的試卷考試形式。

通過新的教學(xué)模式的改革實(shí)踐，對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生普遍反映新的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍獲得提高，無處不在的考核方式，上課不敢玩手機(jī)。大作業(yè)作為考核總評(píng)成績(jī)的一部分，很值得推廣，通過這種方式，一方面理論和實(shí)踐有了結(jié)合的途徑，另一方面避免了考試沖刺的現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)穿插到理論教學(xué)中，時(shí)時(shí)探討，問題及時(shí)解決，改變了獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)課程沒有充分時(shí)間探討存在問題的缺陷。教學(xué)模式的改革注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，改革考核方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：葉紅仙 單位：杭州電子科技大學(xué)，職稱： 副教授 學(xué)位：博士 出生年月：1974.2 性別：女 研究方向： 機(jī)械故障診斷