摘要：本研究通過(guò)對(duì)湖南城市學(xué)院體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析其存在的問(wèn)題，提出其教學(xué)改革的對(duì)策，更新田徑課程培養(yǎng)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，健全課程評(píng)價(jià)體系等措施來(lái)進(jìn)一步提高湖南城市學(xué)院田徑普修課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體育教育；田徑教學(xué)；課程改革；教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中小學(xué)正在全面實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合中小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)不同階段學(xué)生制定的關(guān)于體育與健康課程。高校體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)要緊隨中小學(xué)體育課內(nèi)容形式的變化而發(fā)展，2003年6月，我國(guó)教育部門(mén)頒布了《全國(guó)普通高校體育教育本科專業(yè)課程方案》其中把主干課程進(jìn)行了領(lǐng)域化，并對(duì)體育教育專業(yè)的田徑課程設(shè)置體系進(jìn)行了重新構(gòu)建，并提出了五個(gè)課程目標(biāo)，同時(shí)重新確定了高校體育教育專業(yè)田徑課程的培養(yǎng)目標(biāo)，還明確提出了田徑課程的課時(shí)分配路線，確保了我國(guó)高校體育教育專業(yè)的田徑課程朝著更科學(xué)的方向開(kāi)展。

1湖南城市學(xué)院體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)含糊不清

體育學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)定位含糊不清，最近幾年學(xué)院每年的體育教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃都在不停的變化中，田徑必修課的課時(shí)年年在減少，從2010年的128學(xué)時(shí)到現(xiàn)在的64學(xué)時(shí)，田徑選修課也是每年在開(kāi)課計(jì)劃中有所變動(dòng)，從2007年開(kāi)始就沒(méi)有選滿田徑專選班的人數(shù)，導(dǎo)致2017年的開(kāi)課計(jì)劃里沒(méi)有了田徑專修課程。因?yàn)檎n時(shí)的大量減少?gòu)亩鴮?dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)不能完全滿足教學(xué)目標(biāo)的需求，出現(xiàn)師范性不強(qiáng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力較差，學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)后不能完全適應(yīng)工作需要等問(wèn)題。

1.2教學(xué)觀念落后

目前，湖南城市學(xué)院體育教育專業(yè)田徑教學(xué)體系仍未擺脫傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)觀念，過(guò)多強(qiáng)調(diào)對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，忽視了"健康第一"的指導(dǎo)思想，現(xiàn)今的教學(xué)內(nèi)容和考核指標(biāo)都是競(jìng)技性項(xiàng)目為主，我們需轉(zhuǎn)變一下教學(xué)觀念，需要對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容不斷的充實(shí)和更新，以參照"健康第一"的目標(biāo)要求確立新的田徑課程教學(xué)觀念。

1.3課程設(shè)置、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)等不合理

長(zhǎng)期以來(lái)，體育學(xué)院體育教育田徑課程設(shè)置內(nèi)容延續(xù)著競(jìng)技項(xiàng)目的教學(xué)模式，以短跑、跨欄、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球，標(biāo)槍等6個(gè)技術(shù)性動(dòng)作教學(xué)為主，忽視健身教學(xué)與戶外運(yùn)動(dòng)以及拓展項(xiàng)目的教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容在中小學(xué)體育教學(xué)中用不上，與中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容脫鉤，學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中基本不敢上田徑教學(xué)內(nèi)容，而中小學(xué)切實(shí)需要的田徑知識(shí)技能卻沒(méi)有納入田徑教學(xué)體系中來(lái)。

1.4 教學(xué)方法與手段單調(diào)

湖南城市學(xué)院田徑教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)受到竟技為中心的教學(xué)思想影響，在實(shí)踐課教學(xué)方法上主要以 "注入式"被動(dòng)教學(xué)為主，過(guò)于強(qiáng)調(diào)"教師是主導(dǎo)"，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。以教師為中心的教學(xué)組織模式，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異沒(méi)有高度重視，沒(méi)有充分重視學(xué)生主體的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，我們?cè)?jīng)對(duì)體育教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)前做過(guò)座談會(huì)，學(xué)生們反映在教育實(shí)習(xí)時(shí)，紛紛感到自己掌握的教學(xué)手段、方法貧乏，學(xué)到的田徑知識(shí)無(wú)法在中學(xué)課堂上運(yùn)用，感到目前田徑課上所學(xué)的內(nèi)容不能滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要。

1.5課程評(píng)價(jià)體系不健全

課程評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)老師教和學(xué)生學(xué)的重要手段和途徑，體育學(xué)院田徑課程評(píng)價(jià)體系成績(jī)?cè)u(píng)定重技術(shù)，輕能力考核，目前湖南城市學(xué)院的田徑課程考試成績(jī)的評(píng)定基本以達(dá)標(biāo)和技術(shù)評(píng)定為主，術(shù)科考核成績(jī)占到了70%，平時(shí)成績(jī)占30%，因受課時(shí)有限的影響，加上沒(méi)有上理論課的場(chǎng)所，導(dǎo)致平時(shí)成績(jī)主要是學(xué)生上課考勤、表現(xiàn)為主，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效評(píng)價(jià)，也沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，只注重對(duì)技術(shù)的評(píng)價(jià)，從而使田徑考核的內(nèi)容缺乏科學(xué)性。

2 新課標(biāo)下體育學(xué)院體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的對(duì)策研究

2.1 準(zhǔn)確設(shè)置田徑課程目標(biāo)

國(guó)家教育部2003年7號(hào)文件指出，體育教育專業(yè)是培養(yǎng)能勝任體育教育、教學(xué)訓(xùn)練和競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育教育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才，我們須積極開(kāi)展田徑課程教學(xué)改革，使田徑課程以"健康第一"思想為指導(dǎo)原則，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為最終培養(yǎng)目標(biāo)，將一些從田徑項(xiàng)目中引申出來(lái)的健身手段、方法和技能充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，將競(jìng)技性與教學(xué)方法的趣味性想結(jié)合，淡化競(jìng)技性田徑課程，使田徑教學(xué)內(nèi)容得到不斷的充實(shí)和更新，使體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，能夠滿足中小學(xué)體育教學(xué)和社會(huì)體育發(fā)展的需求。

2.2加大對(duì)體育教育投入，改善教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施

目前學(xué)院的教學(xué)條件非常的艱苦，唯一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的田徑場(chǎng)，沒(méi)有看臺(tái)等其它他輔助設(shè)備，只要下雨學(xué)生就沒(méi)有地方上課，其二，學(xué)院沒(méi)有專門(mén)的教室供術(shù)科上理論課使用。田徑場(chǎng)里的各項(xiàng)目教學(xué)場(chǎng)地都比較簡(jiǎn)陋，不能適應(yīng)教學(xué)的需要，學(xué)院應(yīng)該在今后的規(guī)劃中加強(qiáng)這方面的投入，使師生都有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

2.3開(kāi)發(fā)和拓展田徑課程內(nèi)容

新課程把體育教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段，這就意味著教師可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和教師的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，因此田徑課程教材內(nèi)容要滿足中小學(xué)課程教學(xué)改革的需求，緊隨社會(huì)時(shí)代發(fā)展的步伐，內(nèi)容要豐富多樣，生動(dòng)、形象、具體，尤其是在投擲類、和跳躍類的項(xiàng)目方面，根據(jù)需要可增添技術(shù)動(dòng)作分解圖片，采用多媒體教學(xué)等使學(xué)習(xí)更加直觀。結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，多增添一些案例分析，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如在跨欄教學(xué)中可以在練習(xí)方式上采取降低練習(xí)難度、簡(jiǎn)化規(guī)則、改變練習(xí)手段、變化練習(xí)形式，在長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí)可采用游戲活動(dòng)、協(xié)作跑、搶占空間跑、爭(zhēng)先跑、利用校園自然地形跑等方式或者引進(jìn)定向越野等項(xiàng)目，提高田徑課程學(xué)習(xí)效果，還可進(jìn)一步拓展為遠(yuǎn)足、越野跑、攀巖等活動(dòng)，對(duì)中小學(xué)基本不用的鉛球標(biāo)槍等項(xiàng)目，可以適當(dāng)?shù)牡儞Q成實(shí)心球與壘球等項(xiàng)目。同時(shí)高校體育院校有必要到地方中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，要社會(huì)市場(chǎng)走訪調(diào)查，結(jié)合用人需求實(shí)際情況，編寫(xiě)具有針對(duì)性和實(shí)用性的地方性體育教材，達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.4田徑教學(xué)方法簡(jiǎn)單及手段落后

目前田徑教學(xué)還停留在教師講解示范、布置練習(xí)、學(xué)生模仿練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤的傳統(tǒng)教學(xué)方法上，教師觀念保守，不愿意嘗試新的教學(xué)方法，造成教學(xué)方法與練習(xí)手段完全脫離學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如身體條件、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和練習(xí)興趣等，同時(shí)教師對(duì)體育教學(xué)方法的理論研究相對(duì)匾乏，無(wú)法滿足田徑實(shí)踐教學(xué)的需要。湖南城市學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生采取小班上課的方式進(jìn)行，每班人數(shù)控制在22人左右，分班是按照自然班分班，沒(méi)有按照運(yùn)動(dòng)水平、性別分班，因這涉及到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)調(diào)整。目前存在的問(wèn)題，目前城市學(xué)院田徑課程有6個(gè)術(shù)科班，其中有3個(gè)術(shù)科班是男女合班，男女合班在諸如球類專業(yè)課中影響不大，但是田徑專業(yè)有所影響，例如在跳高、跨欄、鉛球等項(xiàng)目的教學(xué)中需要多安排教學(xué)器械等，尤其是跳高課，目前只一個(gè)練習(xí)場(chǎng)地，男女生很難分開(kāi)上課，給技術(shù)課的安排和教學(xué)安排提高了難度，造成上課效率降低。

2.5改革和完善田徑課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院體育課程效果評(píng)價(jià)偏重于體育技能，一般采用技評(píng)、達(dá)標(biāo)二種方式，對(duì)于術(shù)科考核基本是清一色的競(jìng)技化要求，只重視技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性與熟練程度，結(jié)果只解決了學(xué)生示范能力的考核，忽略了教學(xué)能力的考查；而那些身體素質(zhì)原本一般的學(xué)生，無(wú)論怎樣努力都拿不到好的分?jǐn)?shù)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑課程失去熱情，這種以競(jìng)技體育的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是不全面的。為了使體育課程評(píng)價(jià)效果更加全面，我們改進(jìn)了考試方法。 首先我們確定了考核內(nèi)容為兩大塊：技術(shù)教學(xué)（短跑、跨欄跑、跳遠(yuǎn)、跳高、推鉛球、擲標(biāo)槍）和平時(shí)成績(jī)，技術(shù)考試采取多人打分的方式，技評(píng)不及格者，不得計(jì)算技術(shù)課成績(jī)，實(shí)行"考教"分離。技術(shù)考試由三名教師同時(shí)進(jìn)行，技評(píng)計(jì)算平均分。其中技術(shù)教學(xué)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%，30%的平時(shí)成績(jī)主要是為了擺脫田徑課程教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化和定量化現(xiàn)象，改結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和努力程度進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，在其評(píng)價(jià)內(nèi)容上更加關(guān)注學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神、研究與創(chuàng)新方面，將上述都納入平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中去。

2.6培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中小學(xué)體育教育事業(yè)，使學(xué)生具備擔(dān)任中小學(xué)體育教學(xué)的各種能力，如課堂組織能力、應(yīng)變能力、操作能力、創(chuàng)新能力等。

在常規(guī)的田徑課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的主要精力大多被限制在正規(guī)的課堂教學(xué)中，學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，從開(kāi)始就被孤立在教師的教學(xué)過(guò)程之外，應(yīng)積極推行與中學(xué)同步化的教學(xué)模式，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，就能接觸到體育教學(xué)的實(shí)踐，并通過(guò)與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，以解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)該有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

2.7學(xué)院要嚴(yán)格執(zhí)行教育部頒布的《全國(guó)普通高校體育教育本科專業(yè)課程方案》，方案中明確了田徑普修課教學(xué)的時(shí)數(shù)和要求。

從學(xué)校執(zhí)行《綱要》的情況調(diào)查來(lái)看，學(xué)院不能按教育部印發(fā)的《綱要》進(jìn)行教學(xué)。湖南城市學(xué)院的田徑教學(xué)所需的場(chǎng)地、設(shè)備等硬件設(shè)施還不完善，不能完全滿足開(kāi)課的需求。近年來(lái)，隨著新興項(xiàng)目不斷地引進(jìn)高校，大大增加了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而田徑課在學(xué)院的體育教學(xué)中受到了空前的排擠，學(xué)院現(xiàn)在田徑普修課只開(kāi)設(shè)了64學(xué)時(shí)，這種課時(shí)的不足，造成了學(xué)生的身體素質(zhì)成下滑的的趨勢(shì)，尤其是耐力素質(zhì)表現(xiàn)更為明顯，這是與高校體育改革的目的相違背的，對(duì)如何推動(dòng)高校田徑課程的改革和發(fā)展，鞏固田徑基礎(chǔ)課程的學(xué)校體育地位時(shí)值得我們思考的問(wèn)題。

3小結(jié)

3.1 田徑課程作為體育教育專業(yè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)中小學(xué)體育課有著深遠(yuǎn)影響。

田徑課程要符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，滿足社會(huì)的需求，樹(shù)立"素質(zhì)教育"和"健康第一"的觀念，結(jié)合基礎(chǔ)教育改革，切實(shí)探索體育教育的各方面改革。田徑作為高校體育專業(yè)的主干課程，它的改革不僅要跟上高校教育改革的步伐，還要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，

3.2 田徑課程改革后，學(xué)時(shí)減少、考核標(biāo)準(zhǔn)降低，極大影響了學(xué)生'一專多能"效果。

田徑課程需要學(xué)習(xí)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目又較多，經(jīng)過(guò)田徑課程的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生無(wú)法形成穩(wěn)定的田徑運(yùn)動(dòng)技能，導(dǎo)致畢業(yè)后教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)不充足，就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。田徑課程改革應(yīng)從根本上解決問(wèn)題，而不是"減少學(xué)時(shí)、刪減內(nèi)容、降低標(biāo)準(zhǔn)"，削弱田徑課程的基礎(chǔ)作用。

3.3新課改后，教師在用田徑教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能，增進(jìn)學(xué)生的身體健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的健身習(xí)慣等方面認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)觀念老舊，教學(xué)理念落后。

3.4 田徑課程改革后，教學(xué)模式、方法和手段、教學(xué)內(nèi)容以及考核辦法等方面存在缺陷， 需要進(jìn)一步強(qiáng)化田徑課程教學(xué)改革。

3.5學(xué)院應(yīng)加大對(duì)田徑教育投入，改善教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施。

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作者簡(jiǎn)介：

王國(guó)民， 男（1977--），漢族，湖南益陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向，體育教育訓(xùn)練學(xué)

基金項(xiàng)目：湖南城市學(xué)院2015年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題。