摘要：大學生社會主義核心價值觀的培育已然成為了當前高校思想政治教育工作的重要現(xiàn)實問題。適應時代的變化發(fā)展，創(chuàng)新社會主義核心價值觀培育的思維、方式和模式刻不容緩。作為信息技術發(fā)展的新興產(chǎn)物，大數(shù)據(jù)對現(xiàn)代社會的政治、商業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，這也為大學社會主義核心價值觀的培育提供一個新的機遇。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代、大學生、核心價值觀、機遇

90后大學生被稱為"網(wǎng)絡原住民"，他們在長期使用網(wǎng)絡的過程中，形成了民主、平等等現(xiàn)代意識，期望通過平等對話、互動溝通的方式交流思想、培養(yǎng)觀念，這對大學生社會社會主義核心價值觀教育有了新的要求。大數(shù)據(jù)作為一種新興事物，研究其區(qū)別于傳統(tǒng)網(wǎng)絡科技的特點，是在大數(shù)據(jù)時代更好應用大數(shù)據(jù)技術獨特優(yōu)勢的基礎。大數(shù)據(jù)的來源是物聯(lián)網(wǎng)、云計算、多媒體設備和移動計算設備，這樣就把大數(shù)據(jù)更加人性化，平民化，使得我們認識到大數(shù)據(jù)就在我們身邊。學者們對于大數(shù)據(jù)的特點主要可以概括為"4V"，即Volume、Variety、Value、Vitality。[1]

一、為大學生社會主義核心價值觀培育過程帶來了全新思維

大數(shù)據(jù)時代下如何有效利用大數(shù)據(jù)，使其成為大學生社會主義核心價值觀培育的創(chuàng)新載體，是高校思想政治教育工作者面臨的新機遇。傳統(tǒng)的價值觀培育理念，通過傳統(tǒng)課堂教學，將社會主義核心價值觀單向式地輸送給學生，這在一定程度上提高了課堂效率，保證了課堂的秩序和規(guī)范化，但其客觀上仍然是忽略了大學生的接受意愿和需求，影響了社會主義核心價值觀培育的效果。而大數(shù)據(jù)為大學生社會主義核心價值觀培育過程的思維變革帶來了機遇。

當前大學生的思想日益復雜化、多樣化、動態(tài)化，增加了收集信息的難度，因此我們要樹立大數(shù)據(jù)的整體性思維，利用大數(shù)據(jù)技術收集信息。大數(shù)據(jù)技術使社會主義核心價值觀培育過程中對于大學生的了解不再依賴于隨機采樣，而是可以利用大數(shù)據(jù)技術全面分析數(shù)據(jù)整體。大學生在娛樂、生活、學習、交往等網(wǎng)絡活動留下的數(shù)據(jù)痕跡都可以通過大數(shù)據(jù)進行收集計算和分析，通過可視化表現(xiàn)出來，并進而把握大學生的思想動態(tài)、價值觀認同和具體影響因素，從而依據(jù)反饋信息，加強和改進大學生社會主義核心價值觀培育。[2]

二、提供了大學生社會主義核心價值觀培育的新主陣地

大學生社會主義核心價值觀的培育必須有的放矢，根據(jù)大學生的思想動向，認識特點，有針對的開展社會主義核心價值觀培育活動。傳統(tǒng)核心價值觀教育一方面仍是通過課堂教學、開展主題班會、師生談話以及集體活動等形式了解學生的基本動向，其"單向性"仍飽受詬病，且由于環(huán)境制約以及大學生情緒波動，傳統(tǒng)教育模式得出的結(jié)論代表性與科學性不強；另一方面，大數(shù)據(jù)時代下，網(wǎng)絡游戲、社交軟件以及個人門戶網(wǎng)站等網(wǎng)絡平臺在大學生群體中間傳播迅速，然而教育者卻對大學生思想動態(tài)了解不全面、不深入，社會主義核心價值觀培育往往缺乏全局性和針對性，而且滯后于事態(tài)的發(fā)展。

大數(shù)據(jù)時代下主動占領大數(shù)據(jù)這一新陣地，綜合運用"樣本=總體"的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)的相關性方法將有效逆轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思想政治教育方法的缺陷。[3]在微觀層面上：一方面，利用大數(shù)據(jù)整體優(yōu)化處理技術，聯(lián)動各種網(wǎng)絡游戲、社交軟件和門戶網(wǎng)站的數(shù)據(jù)信息，實時采集學生的日常生活信息，而且采集數(shù)據(jù)是在學生不自知的情況下進行的，避免了學生因信息采集而做出的隱藏行為帶來的信息誤導，根據(jù)最真實和全面的數(shù)據(jù)信息，滿足大學生的個性化需求，使社會主義核心價值觀培育工作有的放矢；另一方面，通過大數(shù)據(jù)技術，能夠?qū)崟r了解大學生的思想動向，對學生的思想動態(tài)與行為去向進行預警，進而采取措施，使大學生社會主義核心價值觀培育能夠未雨綢繆。在宏觀層面：大數(shù)據(jù)平臺記錄的個體行為的數(shù)據(jù)似乎是雜亂無章的，但當數(shù)據(jù)積累到一定程度時，群體的行為就會在大數(shù)據(jù)平臺上呈現(xiàn)出規(guī)律和秩序，通過分析這種規(guī)律并可視化呈現(xiàn)，研究大學生的行為模式，關注的時事熱點，因勢利導，增強社會主義核心價值觀培育的吸引力，借勢悄無聲息的按需"灌輸"，把握社會主義核心價值觀培育的主動權(quán)。

三、拓寬了大學生社會主義核心價值觀傳播的扁平化路徑

所謂"扁平化"，指的是通過使組織結(jié)構(gòu)的盡量扁平來提高組織效率。在這里主要指社會主義核心價值觀傳播環(huán)節(jié)的減少，提高傳播速度，減少中間環(huán)節(jié)過多導致的信息失真。大數(shù)據(jù)時代下微博、微信、飛信等新媒介迅速地進入人們的日常生活。"根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心統(tǒng)計，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為 50.3%；手機網(wǎng)民規(guī)模達6.2億，占比提升至90.1%，無線網(wǎng)絡覆蓋明顯提升，網(wǎng)民Wi-Fi使用率達到91.8%。" [4]大數(shù)據(jù)時代下，信息來源的多元化，信息傳播渠道的多樣化，社會主義核心價值觀的傳播也由官方占據(jù)主導地位的層級傳播逐漸向以個人媒體為代表的扁平化傳播過渡。

高校思想政治教育傳播的扁平化，使得社會主義核心價值觀傳播活動變得更加親民、高效。首先，每一個擁有自媒體的對象都可以變成一個傳播節(jié)點，都可以進行二次加工和傳播。在大學生社會主義核心價值觀培育活動中，傳播者與教育者將不僅僅局限于學校與教師，大學生也可以作為信息的制作者和傳播者進入到教育的活動過程當中，更加有利于大學生去認知和接受社會主義核心價值觀。其次，大數(shù)據(jù)時代下，社會主義核心價值觀培育活動中的傳播者與受眾之間的角色變得模糊，經(jīng)常變換，人人都可參與到傳播活動過程當中，成為傳播活動的主體，無形當中帶動了大學生的積極性，使之成為了信息傳輸?shù)?主人翁"，而不是被動的接受灌輸。最后，其在轉(zhuǎn)載、評論、討論等環(huán)節(jié)中，或是主動了解、或是被動影響，已經(jīng)受到了社會主義核心價值觀的內(nèi)容的影響。而且大學生受同輩心理影響，學生傳播的信息更易被高校學生們認可與接受。

總之，思想政治教育的發(fā)展需要科技的推動，大學生社會主義核心價值觀的培育更需要引進大數(shù)據(jù)，促進教育理念、教育平臺、教育環(huán)境的創(chuàng)新，這既是適應時代變化發(fā)展的現(xiàn)實需求，也是促進大學生社會主義核心價值觀培育的題中之義。大數(shù)據(jù)時代為大學生社會主義核心價值觀的培育帶來了新的思路，通過掌握主動權(quán)、拓寬傳播路徑、開拓新平臺能更好的觀察大學生的復雜行為模式并挖掘出事物之間的規(guī)律，更好的推進大學社會主義核心價值觀的培育。

參考文獻：

[1]陶雪嬌，胡曉峰，劉洋.系統(tǒng)仿真學報[J].系統(tǒng)仿真學報，2013.08.

[2] 張耀燦，徐志遠等.現(xiàn)代思想政治教育學科論[M].湖北人民出版社，2003：24.

[3] 中國電子科學研究院學報編輯部.大數(shù)據(jù)時代[J].中國電子科學研究院學報，2013（2）.

[4]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）.中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[J].2016.01.

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作者簡介：

劉偉（1983-11），男，蒙古族，遼寧喀左人，講師，碩士研究生學歷，遼寧建筑職業(yè)學院工商管理系系辦主任。

*本文系2016年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目《馬克思主義哲學視域下的大學生社會主義核心價值觀教育研究》（項目編號：L16BSZ002）階段性成果；

遼寧建筑職業(yè)學院課題《手機媒體背景下大學生思想政治工作研究與實踐》（課題編號JZXYKT-201624）階段性成果。