【摘要】隨著新課改的推進(jìn)與素質(zhì)教育的全面發(fā)展，提高初中生英語閱讀理解能力與對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用能力成為當(dāng)前初中英語教學(xué)的重中之重，注重對(duì)初中生基本英語閱讀技能的訓(xùn)練，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過程中形成良好的語言意識(shí)與習(xí)慣。本文針對(duì)當(dāng)前初中英語閱讀理解教學(xué)過程中學(xué)生存在的一些閱讀障礙展開討論，并提出了相關(guān)的能力提升對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀理解 障礙 對(duì)策

從小學(xué)到初中的英語課程產(chǎn)生了十分重大的變化，不同于小學(xué)英語學(xué)習(xí)簡單的對(duì)話與單詞，初中英語學(xué)習(xí)的難度產(chǎn)生了十分顯著的提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了更大的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，閱讀理解作為英語考試中占據(jù)著較大比重且十分拉分值的項(xiàng)目，逐漸成為了整個(gè)英語考試的制勝關(guān)鍵，而初中生在英語閱讀理解方面受到的阻礙也與日俱增，解決這一難題成為了當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中的首要任務(wù)。

一、當(dāng)前初中生英語閱讀理解學(xué)習(xí)中存在的主要問題

1.長期英語學(xué)習(xí)過程中形成的不良的閱讀習(xí)慣。由于現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育中，英語的閱讀理解教學(xué)過程中經(jīng)常容易忽視對(duì)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力的培養(yǎng)和對(duì)口頭與書面閱讀能力的提升。在閱讀的過程中，一方面當(dāng)面對(duì)擁有較復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)、或者是生僻單詞較多、不易理解的英語文章時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生大意不理解、重點(diǎn)難把握等問題，與此同時(shí)，面對(duì)眾多難以理解的陌生詞匯，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，閱讀過程中心浮氣躁，難以達(dá)到預(yù)期的閱讀效果，其次當(dāng)學(xué)生遇到各種學(xué)習(xí)問題時(shí)，中國傳統(tǒng)教育思想的封閉與僵化導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性的依賴教師，不善于對(duì)不理解的問題提出疑問，而只是被動(dòng)地去接受，只等著老師講解答案；另一個(gè)方面英語的學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用的能力，閱讀往往與聽說讀寫的各個(gè)方面都是息息相關(guān)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這一門語言的過程中，往往不能夠熟練地調(diào)動(dòng)已學(xué)的英語詞匯、或是曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的相似段落結(jié)構(gòu)、以及文章的表達(dá)方式等幫助自己理解當(dāng)前的內(nèi)容，而且不注重日常的語言積累與運(yùn)用。

2.學(xué)生自身英語素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備的問題。語言往往是十分注重積累的學(xué)科，正如語文的學(xué)習(xí)需要積累詞語、成語、優(yōu)美的句子段落一樣，英語的學(xué)習(xí)也不例外，主動(dòng)的閱讀課外書籍，積累詞句都是學(xué)好英語的重要手段，但是中國初中生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)學(xué)生在課堂之外從未閱讀過相關(guān)書籍報(bào)刊，僅僅依賴課本與教師的知識(shí)傳授，這也造成了在初中英語閱讀理解教學(xué)中，學(xué)生自身的詞匯量匱乏，英語素養(yǎng)不足的重大障礙。與此同時(shí)，僅僅依賴課堂，枯燥的文字，冗長的文章也造成了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的倦怠，興趣大幅下降，學(xué)習(xí)積極性難以提升。

二、針對(duì)初中英語閱讀理解障礙的解決對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀與感悟，在數(shù)量與質(zhì)量上雙重把控。英語閱讀理解的能力提升自然離不開讀，而閱讀不僅僅是讓學(xué)生停留于表面的朗讀，而是要在自身的閱讀過程中逐漸去領(lǐng)悟到閱讀的技巧、文章的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵，這其中包括了學(xué)生的日常積累以及閱讀能力的綜合體現(xiàn)。在課堂中，要注意保持學(xué)生的閱讀時(shí)間，不僅要緊湊而且要保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀的積極性。在學(xué)生開始閱讀文章之前，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┪恼轮械南嚓P(guān)問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解；學(xué)生在閱讀過程中，老師應(yīng)盡可能的避免打斷學(xué)生的閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍；而在學(xué)生完成閱讀后，老師應(yīng)該為學(xué)生答疑解惑，幫助他們更完整、深刻的理解文章內(nèi)容。

2.注重英語詞匯的積累與日常生活中的實(shí)際運(yùn)用。在英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯量的多少對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，英語的整體學(xué)習(xí)過程中也是在不斷積累詞匯的過程，將書本的、教師的、課外的陌生知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我的知識(shí)的過程，而閱讀理解對(duì)于詞匯量的儲(chǔ)備也是極大的挑戰(zhàn)，因此英語閱讀理解的過程既是學(xué)習(xí)也是運(yùn)用。學(xué)會(huì)做摘抄不僅是一個(gè)英語閱讀寫作的好習(xí)慣，同時(shí)也可以增加學(xué)生對(duì)詞匯量的積累。老師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的、喜歡的詞匯或者是句子都摘抄到摘抄作業(yè)本上，在長期的日積月累中，熟讀熟記這些詞句，并能夠逐漸轉(zhuǎn)化成自己的語言儲(chǔ)備，在日后的學(xué)習(xí)生活中熟練運(yùn)用。學(xué)生在長期的積累與運(yùn)用過程中，逐漸的形成自己的一套閱讀方法和語言特色，將諸多的優(yōu)秀詞匯、段落轉(zhuǎn)化成自己語言形式，不斷豐富了自身的英語知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也提高了英語視聽說的實(shí)踐能力。

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作者簡介：朱小男（1987.8.26-），女，菏澤定陶冉堌鎮(zhèn)人，本科，中教二級(jí)，研究方向：初中英語閱讀課堂模式的探索與創(chuàng)新。