方耀輝

【摘要】眾所周知，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是教師能夠順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要前提，也是學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的有效方式，通過(guò)一定的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅提前對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容做了一定程度的了解，還順便鞏固了與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的原有舊知識(shí)，這樣再在課堂聽(tīng)老師講解時(shí)，就會(huì)有的放矢，選擇自己認(rèn)為的難點(diǎn)和重點(diǎn)有針對(duì)性地傾聽(tīng)，從而提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)于農(nóng)村初中生，由于受農(nóng)村教育條件的制約，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率偏低，這就更加需要通過(guò)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。本文全面分析了農(nóng)村初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及范圍，然后提出了培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效方法，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語(yǔ) 課前預(yù)習(xí) 范圍和內(nèi)容

對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，探索出最佳的學(xué)習(xí)方法，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要手段之一，我國(guó)新實(shí)施的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，英語(yǔ)課程的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都是為了提升學(xué)生的發(fā)展，適度的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)不但能提高學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)適度的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去回憶已學(xué)的舊知識(shí)，探索課本未知的新知識(shí)，這也充分展現(xiàn)出學(xué)生自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體發(fā)展作用。經(jīng)過(guò)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，提前了解老師即將講解的新內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)生也能積極主動(dòng)在課堂上與老師互動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，也體驗(yàn)到英語(yǔ)的魅力。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的范圍和內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的英語(yǔ)單詞和詞匯提前預(yù)習(xí)。現(xiàn)階段，我國(guó)所使用的英語(yǔ)教材最大的特點(diǎn)就是英語(yǔ)詞匯量大，幾乎每個(gè)單元都有10至30個(gè)新單詞和詞匯，有的單詞英語(yǔ)字母還偏多，已超出了初中生的理解和接受范圍。尤其是對(duì)農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，受農(nóng)村教育條件的限制，大多英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，接受新知識(shí)的速度也比城里的學(xué)生慢一些，短時(shí)間內(nèi)理解并記憶這么多單詞和詞匯，對(duì)他們來(lái)說(shuō)確實(shí)是非常艱難的一件事。但是如果提前進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，對(duì)單詞讀法和詞匯大意有了基本的了解，在課堂上聽(tīng)教師授課時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)“云里霧里，茫然不知所措”的現(xiàn)象，也能做到與老師的基本互動(dòng)與交流，從而提高自己的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的英語(yǔ)課文正文提前預(yù)習(xí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)初中英語(yǔ)的課文正文比之前要長(zhǎng)許多，內(nèi)容也充實(shí)盈了許多，變得異彩紛呈。如果僅僅只依靠教師短短四五十分鐘的課堂課解，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量是不會(huì)太理想的。因?yàn)橐环矫嬗⒄Z(yǔ)教師在教堂上講解，課堂時(shí)間有限，很難把課文里的全部知識(shí)點(diǎn)都顧及到，另一方面，農(nóng)村初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，平常接觸的新事物也少，對(duì)于英語(yǔ)課文介紹的一些英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣、現(xiàn)代新生事物和世界各地人情風(fēng)俗都不太了解，這樣就增加了自己的聽(tīng)課難度。如果農(nóng)村初中生提前主動(dòng)地把英語(yǔ)課文正文內(nèi)容了解一下，把不懂的英文詞匯、不理解的英語(yǔ)語(yǔ)句標(biāo)記一下，能自己動(dòng)手查詢的就主動(dòng)動(dòng)手查詢搜索，查詢不到的就在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)老師講解，這樣不但自己的課堂學(xué)習(xí)效率比較高，還能增加自己接觸新事物的頻率，無(wú)形中拓寬了自己的知識(shí)面，提升了自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.對(duì)不同的課文主題進(jìn)行延伸性預(yù)習(xí)。現(xiàn)行英語(yǔ)教材，幾乎每篇課文都是圍繞一個(gè)特定的主題來(lái)展開(kāi)的。在開(kāi)始講解某一主題前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索與主題有關(guān)聯(lián)的一些英語(yǔ)知識(shí)。比如下一堂課要講解“Spring Festival”這一主題，教師應(yīng)該要求學(xué)生提前了解春節(jié)的由來(lái)，世界不同地域慶祝春節(jié)的不同方式等等，以便它們對(duì)“Spring Festival”有一個(gè)全面整體的認(rèn)識(shí)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要措施

1.合理地安排好英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)時(shí)間?，F(xiàn)在的學(xué)生，每天都挺忙，學(xué)習(xí)任務(wù)也重，要抽出一定時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，實(shí)屬不易，所以初中生可以把英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)時(shí)間安排在一天功課完成后的自由時(shí)間里，并根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的難度與數(shù)量來(lái)決定自己的預(yù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)養(yǎng)成定時(shí)課前預(yù)習(xí)的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到提高。

2.采用科學(xué)規(guī)劃的預(yù)習(xí)方式。眾所周知，無(wú)論做什么事情只有采取的方式正確，其結(jié)果才能理想，英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)也不例外。就英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的方式而言，主要有以下幾種：

（1）朗讀。英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言本身就是人們用來(lái)交流的工具，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了同不同國(guó)家地域的人們進(jìn)行更好地溝通交流，如果一味采用啞巴式地英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，是很難真正掌握英語(yǔ)的。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)時(shí)，要反復(fù)朗文章中涉及到的已學(xué)單詞、詞匯和語(yǔ)句，并在朗讀過(guò)程中，逐漸了解文章的內(nèi)容大意。

（2）搜羅素材。進(jìn)行英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)時(shí)，可通過(guò)查詢搜索準(zhǔn)備相關(guān)素材的方式，來(lái)達(dá)到預(yù)習(xí)目的。這些素材一般包括英語(yǔ)新句型訓(xùn)練所需語(yǔ)言素材，英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)所需話題素材還有文章中涉及到其它素材等等，素材內(nèi)容極為寬廣。

（3）適時(shí)書(shū)寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記。初中生的預(yù)習(xí)筆記有寫(xiě)在書(shū)上的，也有記在筆記本上的，一般寫(xiě)在書(shū)上的預(yù)習(xí)筆記是把自己不理解的，無(wú)法獨(dú)自解決的問(wèn)題在英語(yǔ)教材上圈劃出來(lái)，以提醒自己在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)老師講解這部分內(nèi)容，一般這種筆記是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)邊讀邊圈點(diǎn)勾劃的，這有助于學(xué)生隨時(shí)標(biāo)注自己不懂的內(nèi)容，如果讀完全文再進(jìn)行勾劃，難所有所疏漏。而書(shū)寫(xiě)在筆記本上的預(yù)習(xí)筆記一般是對(duì)課文內(nèi)容重點(diǎn)的分類整理，可以在閱讀課文時(shí)記錄，也可以在全面了解完文章內(nèi)容后，再一一整理記錄。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課前預(yù)習(xí)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著十分積極重要的推動(dòng)作用，為了學(xué)生的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)更高效和更長(zhǎng)久，教師應(yīng)該給學(xué)生規(guī)劃出英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的范圍和內(nèi)容，并提供一些英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的具體實(shí)施策略，以幫助農(nóng)村初中生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高他們的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宣青紅.農(nóng)村初中英語(yǔ)課前“教生預(yù)習(xí)”的策略研究[J].新課程.中學(xué)，2012，（8）：101-102.