張志先

俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。還有句話說(shuō)：只有認(rèn)準(zhǔn)方向，才可能實(shí)現(xiàn)彎道超越。我們做任何事情，必須有目標(biāo)，有方向。方向明確了，再加上堅(jiān)持不懈的努力，才能達(dá)到事半功倍的效果。

高考，一個(gè)被承載了太多期待的詞語(yǔ)，一場(chǎng)被賦予太多意義的考試，每年都會(huì)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)。根據(jù)高考改革方案，2017年是承上啟下的一年，是尤其關(guān)鍵的一年，是高考改革的歷史性節(jié)點(diǎn)，因此很多專家將這一年稱為新高考改革元年。

看似深不可測(cè)的高考，其實(shí)還是有章可循的，關(guān)鍵是看考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)：一是教育部考試命題中心下發(fā)的《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，另一是與之相配套的《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》。研讀這兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，結(jié)合近年高考作文題，對(duì)2017年高考作文命題趨勢(shì)作分析，實(shí)在很有必要。

弘揚(yáng)時(shí)代精神，堅(jiān)持立德樹人

近幾年來(lái)，高考作文命題一直關(guān)注時(shí)代精神，堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著”，高考作文與時(shí)俱進(jìn)的思想沒(méi)有變，體現(xiàn)時(shí)代精神的宗旨沒(méi)有變，一直關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生思考現(xiàn)實(shí)生活。

近些年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮，物質(zhì)文明與人文精神的不平衡日益凸顯。這一時(shí)期，高考作文更多地回歸現(xiàn)實(shí)生活，命題的變化反映了以人為本的理念。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，高考作文命題以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，才能更好地突出時(shí)代精神，有利于發(fā)揮高考試題立德樹人、和諧發(fā)展的獨(dú)特功能。

2016年高考全國(guó)卷I作文 “獎(jiǎng)懲之后”的漫畫材料，來(lái)源于生活中司空見慣的現(xiàn)象，這是關(guān)注學(xué)校生活、貼近學(xué)生實(shí)際的好題。題目具有較為縱深的思維空間，可以滿足不同層次思維深度的考生，便于他們自由發(fā)揮。2016年高考江蘇卷作文“是彰顯個(gè)性還是提倡創(chuàng)新”就緊扣時(shí)代脈搏、突出焦點(diǎn)問(wèn)題。材料引導(dǎo)語(yǔ)從“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”與“有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)”這兩句矛盾的俗語(yǔ)中導(dǎo)出“個(gè)性”與“創(chuàng)新”的話題，由淺入深，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情無(wú)疑具有極大的誘惑力。畢竟，創(chuàng)新是當(dāng)下時(shí)代的主潮，追求個(gè)性是年輕人的標(biāo)識(shí)之一。2016年全國(guó)卷Ⅲ作文“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”是折射社會(huì)生活，聯(lián)系當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的典范。該材料是對(duì)福建福安一位茶農(nóng)薛舒云創(chuàng)新致富先進(jìn)事跡的改寫，洋溢著當(dāng)下時(shí)代的生活氣息。材料內(nèi)涵是一個(gè)多層次的具有復(fù)雜因果關(guān)系的故事，蘊(yùn)含“規(guī)范”“合作”“分享”“創(chuàng)新”“應(yīng)變”“共贏”等關(guān)鍵詞，可以充分激活學(xué)生探究本質(zhì)的思維。

弘揚(yáng)時(shí)代精神，堅(jiān)持立德樹人，這種作文導(dǎo)向是明確的，與弘揚(yáng)為文之道的優(yōu)良傳統(tǒng)也是一脈相承的，同時(shí)也契合了以德治國(guó)、依法治國(guó)的時(shí)代精神。通過(guò)高考“指揮棒”的作用，引導(dǎo)青少年關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從而砥礪其思想，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，這實(shí)在是功在千秋的育人大計(jì)。

關(guān)注生活體驗(yàn)，注重以情感人

近年來(lái)的高考作文題更多地強(qiáng)調(diào)高中生內(nèi)在的人生反思，強(qiáng)調(diào)高中生要多角度地觀察生活、理解生活、表現(xiàn)生活，注重考查學(xué)生對(duì)人生的感悟能力。

我們知道，作文是高考最重要的內(nèi)容之一，它反映著學(xué)生的人生態(tài)度與情感意志。作文應(yīng)當(dāng)寫出真實(shí)的自我，我手寫我心，文中要有“我”。在文章中彰顯個(gè)性，彰顯出一個(gè)合格高中生對(duì)生活的真實(shí)看法和情感。在寫作中，我們應(yīng)打開思路，在立足書本的同時(shí)，把眼光投向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。

我想有一個(gè)家，家前有土，土上可種植絲瓜，絲瓜可沿竿而爬，迎光開出巨朵黃花，花謝結(jié)果，累累棚上。我就坐在那黃泥土地上，看絲瓜身上一粒粒突起的青色疙瘩……

這是臺(tái)灣著名作家龍應(yīng)臺(tái)《慢看》中的一段話。讀到這里，我們總是會(huì)在不經(jīng)意間被這看似簡(jiǎn)單的幸福所感動(dòng)。這種感動(dòng)是作家熱愛生命、用心感受生活的美好所催生出來(lái)的。其實(shí)，高考命題正是如此?！肚f子》云：“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者，雖悲不哀；強(qiáng)怒者，雖嚴(yán)不威；強(qiáng)親者，雖笑不和?！币黄獌?yōu)秀的考場(chǎng)作文須做到以情感人，以情動(dòng)人，乃至以理服人。

我們筆下的文字需要穿越我們的情感色彩，這其中既包含對(duì)弱者的同情，也包含對(duì)好人的褒獎(jiǎng)。通過(guò)手中的筆，從社會(huì)背景、人物性格以及其他方面去解讀，文筆不必太辛辣，不必走極端，哪怕對(duì)“壞人”也需要有一種理性的、愛心的同情。

文章是有情之物，情感是文章之魂。春雨潤(rùn)物，滋潤(rùn)讀者心田的，正是生活中的真善美、奔涌著的濃濃情。沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)致觀察和深刻見解，是無(wú)法寫出好的文章來(lái)的。真實(shí)情感是寫作的基礎(chǔ)，是作文成功的關(guān)鍵。請(qǐng)及時(shí)定格瞬間的感受，用文字記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)為心靈的抒發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

重在理性思辨，挖掘思維品質(zhì)

“思維發(fā)展與提升”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之一。近年來(lái)高考作文題都不約而同地呈現(xiàn)出考查學(xué)生思維品質(zhì)的鮮明特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，我們要深刻把握思維的深度與廣度。

先看思維的深度。作文命題給考生預(yù)留了縱深的思維空間，可以檢測(cè)不同層次考生的思維水平。如2016年高考全國(guó)卷I漫畫作文“獎(jiǎng)懲之后”，首先檢測(cè)的是從形象到抽象的思維轉(zhuǎn)換能力。考生對(duì)漫畫內(nèi)容解讀深度的不同，就可能形成深淺不一的認(rèn)知。再看思維的廣度。作文命題給考生預(yù)留了立意與選材的廣闊空間，可以檢測(cè)考生的思維廣度。如2016年高考山東卷作文“行囊”，材料中寫道：“有的東西很快用到了，有的暫時(shí)用不上，有的想用而未曾準(zhǔn)備，有的會(huì)一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方……”看完這段話，我們要多問(wèn)幾個(gè)為什么。比如說(shuō)，“行囊”是什么？再緊接著來(lái)問(wèn)，“行囊”與“旅途”有怎樣的關(guān)系？最后再來(lái)問(wèn)，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備行囊？考生可以充分調(diào)動(dòng)自己的生活積淀，選擇自己有切身體會(huì)的事情來(lái)寫。

我們需事先整理并把握一些辯證法觀點(diǎn)，如認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、現(xiàn)象與本質(zhì)、全面與片面、感性與理性、主流與支流、局部與整體、內(nèi)因與外因、質(zhì)變與量變、主要與次要等等。借助唯物辯證法的思想，全面地、多角度地分析思考問(wèn)題。只有這樣，我們才能避免走極端、犯片面性錯(cuò)誤，才能寫出思想認(rèn)識(shí)深刻的高水平文章。

最近兩年的材料作文非常強(qiáng)調(diào)思維的辯證品質(zhì)，要求能閃現(xiàn)出人生的智慧。思辨、反思，旨在引導(dǎo)高中生認(rèn)真思考問(wèn)題，周密而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥骄繂?wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而引發(fā)他們的多元思考，這正符合新課改的方向。

記敘議論抒情，強(qiáng)化文體意識(shí)

“文體不限”，是指千軍萬(wàn)馬不再局限在某一種文體上，形式上給考生更大的寫作自由，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，各路人馬盡可大顯身手，選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫。我們不禁要問(wèn)，“文體不限”是否意味著“淡化文體”呢？

雖然“文體不限”，但是具體到每個(gè)考生，還是“文體有限”的。因?yàn)閷?duì)每一個(gè)考生個(gè)體來(lái)說(shuō)，都只能選擇一種文體。語(yǔ)言的基本表達(dá)方式有敘述、議論和抒情，而考生在選擇某一種文體進(jìn)行寫作時(shí)，一般是選擇他最熟悉的一種文體。一旦選定某種文體，就要嚴(yán)格按照這種文體的格式和要求寫作，還是那句老話——“寫啥像啥”?！八牟幌瘛钡奈捏w，會(huì)招致閱卷教師的反感。

有的同學(xué)看了高考作文《赤兔之死》，就想寫文言文；看了高考作文《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》，就想寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；看了高考作文《烏鴉中的老鷹》，就想寫寓言故事；看了高考作文《悲中行》，就想寫詩(shī)歌……試問(wèn)你們想過(guò)沒(méi)有，如此勉為其難，以自己短處示人，不是為難自己又是什么呢？

材料作文為主，關(guān)注新聞事件

我們可以用這樣一句話來(lái)概括當(dāng)下作文的特點(diǎn)：材料作文一枝獨(dú)秀，命題作文風(fēng)光不再，話題作文漸漸淡出，材料作文、命題作文、話題作文曾經(jīng)三分天下的局面已被徹底打破。這一時(shí)代作文的特點(diǎn)是倡導(dǎo)貼近學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，貼近學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際等“三貼近原則”，力求讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可寫?？梢哉f(shuō)，材料作文以其靈活的形式、豐富的內(nèi)容、廣闊的取材范圍、巨大的靈活性以及多方面考查學(xué)生讀寫能力的優(yōu)點(diǎn)，迅速贏得了先機(jī)，在高考中所占的分量越來(lái)越重。

對(duì)于材料作文，考生審題時(shí)要抓住材料的關(guān)鍵句，理清其中的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)其最佳立意，注意例證的新鮮，保持素材的熱度。對(duì)于命題作文，須注意化大為小，添加語(yǔ)素，拓展思路，可以用深刻的思想、濃烈的感情、不凡的構(gòu)思、精美的語(yǔ)言打動(dòng)閱卷教師。對(duì)于半命題作文，考生應(yīng)該抓住半命題的提示或限制，加以聯(lián)想，選取自己最熟悉的材料并適當(dāng)發(fā)揮即可。對(duì)于話題作文，考生不能脫離話題的范圍，要從小處著手，應(yīng)盡量寫得深刻些，切忌泛泛而談。

對(duì)于風(fēng)頭正勁的材料作文，不妨參考以下四個(gè)步驟。第一步，閱讀分析材料，理清其中的層次，用一句話概括出材料的主要內(nèi)容，并且根據(jù)主要內(nèi)容總結(jié)出關(guān)鍵語(yǔ)句；第二步，總結(jié)材料隱含的觀點(diǎn)或傾向性；第三步，寫出觀點(diǎn)，注意是“我”的觀點(diǎn)，不可人云亦云；第四步，驗(yàn)證“我”的觀點(diǎn)是否與材料主旨相一致，有沒(méi)有牽強(qiáng)附會(huì)的地方。

在媒體發(fā)達(dá)的當(dāng)代，各類新聞層出不窮，新聞事件或其中的人物，都能讓人思考，我們尤其要關(guān)注普通人物上“頭條”的原因和簡(jiǎn)單事件背后的道理。熱點(diǎn)新聞，往往能起到引人深思的作用，可以多角度分析，不同角度立意。

在信息時(shí)代，關(guān)注各類熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠闡述自我看法，是年輕人必須具備的能力。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，及時(shí)從新聞熱點(diǎn)中挖掘正確認(rèn)知，敢于正確發(fā)聲，顯得尤為重要。在關(guān)注新聞事件下的跟帖評(píng)論時(shí)，更要有自己的獨(dú)到分析，這樣，才能符合“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的要求。

實(shí)施兩個(gè)等級(jí)，“基礎(chǔ)”“發(fā)展”并重

《2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》規(guī)定“作文考試的要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)”，并對(duì)“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”的要求分別作了具體規(guī)定。把作文考試的能力要求分為“基礎(chǔ)”和“發(fā)展”兩個(gè)等級(jí)，是高考語(yǔ)文近幾年一直堅(jiān)持的重大舉措，它的實(shí)施給中學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)了積極的影響和深刻的變革。

基礎(chǔ)等級(jí)重在“基礎(chǔ)”：要求符合題意，顯現(xiàn)文體；思想健康，感情真摯；中心明確，內(nèi)容充實(shí)；結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順；書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確。這些都是對(duì)中學(xué)生作文的基本要求，是一個(gè)高中畢業(yè)生作文水平是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。

在此基礎(chǔ)上，還要尋求“發(fā)展”：努力使立意深刻，使內(nèi)容豐富，使語(yǔ)言表達(dá)有文采，使構(gòu)思行文有創(chuàng)新。換句話說(shuō)，重點(diǎn)要落實(shí)在“深刻”“豐富”“文采”“創(chuàng)新”四個(gè)詞上。只要有一點(diǎn)突出，作文便可在發(fā)展等級(jí)上拿高分，因此考生必須在發(fā)展等級(jí)上做足文章。

從某種角度來(lái)看，在基礎(chǔ)等級(jí)中，考生要做到的是“入格”，也就是寫合格文；在發(fā)展等級(jí)中，考生要做到的是“出彩”，也就是寫個(gè)性文、精彩文。這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向是明確的，既注重基礎(chǔ)，又發(fā)展個(gè)性。也就是說(shuō)，考生在練好扎實(shí)的寫作基本功的同時(shí)，還要追求特色和創(chuàng)意。

作文做人結(jié)合，人品素養(yǎng)兼?zhèn)?/p>

以高考促進(jìn)素質(zhì)教育、引導(dǎo)素質(zhì)教育，是高考命題一以貫之的重要思想。作為集中表現(xiàn)一個(gè)人的思想品格和精神境界的高考作文，其命題更要體現(xiàn)這一精神。作文也是做人，文品凸顯人品，高考作文堅(jiān)持的是對(duì)學(xué)生寫作能力和人品素養(yǎng)的雙重檢驗(yàn)。

古人云：言為心聲，文如其人。我們經(jīng)常說(shuō)，性情褊急則為文局促，品性恬淡則為文悠遠(yuǎn)。這也就意味著作品的格調(diào)趣味與作者的人品素養(yǎng)大體是一致的。文章是傳承千古的事業(yè)，高中生在形成自己文章的時(shí)候，其中的甘苦只有自己知道，其中的境界正是心性的自然流淌，是思想的精彩呈現(xiàn)。

“文章千古事，得失寸心知。”寫作一篇文章，成就一個(gè)作品，是作者認(rèn)知上的總結(jié)和傳聲。長(zhǎng)期以來(lái)，文以載道，一直是高考作文承載的使命所在。文章不是無(wú)情物，作文先要做人，應(yīng)力求達(dá)到作文人格與真實(shí)人格的完美統(tǒng)一，力求通過(guò)優(yōu)美的文章反映出文字背后優(yōu)秀的人品素養(yǎng)。