李曉蓓++繆建維++鄭欣++馮悅

【摘要】隨著留學(xué)低齡化的趨勢(shì)加劇，尤其在上海這樣的國(guó)際化的大都市，時(shí)下越來(lái)越多的家長(zhǎng)計(jì)劃讓孩子更早地接受國(guó)際教育。而這期間面臨的文化差異使得國(guó)際學(xué)校成為一種過(guò)渡選擇，可以為出國(guó)留學(xué)提前做好銜接和準(zhǔn)備。本文將以上海三所國(guó)際學(xué)校為例，著重探討各校優(yōu)劣勢(shì)及選擇意義，給出相關(guān)建議，希望以此對(duì)整個(gè)上海地區(qū)的國(guó)際學(xué)校的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際學(xué)校 上海 國(guó)際教育

基于中國(guó)國(guó)情，“應(yīng)試教育”一直是我國(guó)教育的重心，然而隨著社會(huì)的發(fā)展和全球化的影響，這種只以考試升學(xué)為目的，忽略學(xué)生在德育、體育和美育方面發(fā)展的教育制度飽受爭(zhēng)議，因?yàn)檫@違背了教育的真正本質(zhì)，同時(shí)也對(duì)人才的培養(yǎng)造成了極大的負(fù)面影響。幸運(yùn)的是，中國(guó)的教育家意識(shí)到了這一點(diǎn)，我國(guó)也正朝著素質(zhì)教育發(fā)展的方向努力改革，但實(shí)踐和完成轉(zhuǎn)型仍需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索和適應(yīng)，

我們?nèi)孕枰S多先進(jìn)理念和更新的教育方式。順勢(shì)而生的國(guó)際學(xué)校作為一種以國(guó)際化視野，通過(guò)提供豐富多彩的課程及活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新形學(xué)校，受到很多家長(zhǎng)的青睞，尤其在北上廣等一線城市，國(guó)際學(xué)校已經(jīng)成為新理念和高質(zhì)量教學(xué)的代表。本文將以上海地區(qū)三所已發(fā)展成熟的國(guó)際學(xué)校為例（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、上海市進(jìn)華中學(xué)國(guó)際部和上海楓葉國(guó)際學(xué)校），對(duì)豐富的課程設(shè)置，教學(xué)特點(diǎn)和國(guó)際接軌程度等方面進(jìn)行分析，為優(yōu)化國(guó)際教育提供借鑒。

一、學(xué)校概況及選擇意義

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，國(guó)際學(xué)?？梢苑譃閮纱箢悾阂环N是面向外籍學(xué)生，讓他們?cè)谥袊?guó)就可以接受和國(guó)外一樣的西式教育，對(duì)象為在中國(guó)工作的外籍人士子女；而另一種則面向本土學(xué)生，這類學(xué)校基本秉承中西合璧的教學(xué)理念，與國(guó)際教育無(wú)縫相接，成為學(xué)生正式走出國(guó)門面向世界之前很好的過(guò)渡。

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西外外國(guó)語(yǔ)學(xué)校擁有幼兒園、小學(xué)、初中、高中幾個(gè)學(xué)段，緊密依托上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，秉承上外附中的優(yōu)秀傳統(tǒng)，大力引進(jìn)國(guó)際最先進(jìn)的教育資源，使學(xué)生日后不用花費(fèi)大量的時(shí)間適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境。

上海市進(jìn)華中學(xué)是一所寄宿制完全民辦中學(xué)。性質(zhì)相比于純粹的國(guó)際學(xué)校更偏民辦，更注重學(xué)生的考試和成績(jī)。其國(guó)際部與美國(guó)圣瑪麗高中合作，這使得進(jìn)華中學(xué)同時(shí)兼顧有國(guó)際學(xué)校的國(guó)際性，也保有了中國(guó)教育的傳統(tǒng)文化。

上海楓葉國(guó)際學(xué)校創(chuàng)辦時(shí)間較短，主要提供留學(xué)服務(wù)。根據(jù)學(xué)生真實(shí)的成績(jī)和潛質(zhì)，幫他（她）選擇符合要求的國(guó)家、正規(guī)大學(xué)和合適專業(yè)，會(huì)同升學(xué)指導(dǎo)老師一起對(duì)學(xué)生提前進(jìn)行“量身定做”的咨詢輔導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)期望，為其定做楓葉高中的必修選修課程，以夯實(shí)大學(xué)錄取前的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)勢(shì)與借鑒

1.先進(jìn)的教學(xué)理念。我們選取的這三所學(xué)校都將中外先進(jìn)的教育理念和方式有機(jī)結(jié)合，既保留了中國(guó)傳統(tǒng)的人文學(xué)科，又糅合了西方的實(shí)踐課程。中西融合課程讓學(xué)生了解兩種文化下不同的政治、宗教、歷史和社會(huì)形態(tài)，為將來(lái)留學(xué)中遇到的文化沖突做好準(zhǔn)備。西外的特色在于雙語(yǔ)和外教全英語(yǔ)授課，涵蓋北美高中課程，擁有多維度的考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生用批判性思維傳承人類的文化精粹和先進(jìn)的科技成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、探究創(chuàng)新的能力以及全面發(fā)展的素質(zhì)；進(jìn)華中學(xué)突出強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在教學(xué)中采用新興技術(shù)，讓學(xué)生真正會(huì)學(xué)習(xí)，磨練出多維思考的心智，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；楓葉國(guó)際學(xué)校用水平認(rèn)證取代應(yīng)試教育，使學(xué)生在掌握兩種語(yǔ)言的同時(shí)兼具東西方兩種思維，學(xué)生能快速而順利地融入國(guó)外大學(xué)及國(guó)際主流社會(huì)。

2.強(qiáng)大的師資力量。我們選取的這三所學(xué)校都擁有自己的外教團(tuán)隊(duì)，這些外教都具備專業(yè)執(zhí)教資質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、海外留學(xué)背景以及跨文化意識(shí)，并各有不同：西外的外教都是具有外國(guó)專家證并且有由 “老、中、青”組成的教學(xué)梯隊(duì)；進(jìn)華中學(xué)的特色在于擁有穩(wěn)妥負(fù)責(zé)任的生活管理老師；楓葉國(guó)際學(xué)校的教師均持有加拿大不列顛哥倫比亞省教育部或中國(guó)教育部頒發(fā)的教師資格證書，其中加方教師占教師總數(shù)的75%，由于教師組成的不同，使這所學(xué)校的中加雙方教師都秉承相同的教育理念，互相信任、合作、溝通，形成了無(wú)處不在的默契，實(shí)現(xiàn)了彼此的良性互動(dòng)，突出了中西教育結(jié)合的價(jià)值。

3.這些可以給我們帶來(lái)什么？

（1）更開闊的教學(xué)思路。由于中國(guó)提倡傳統(tǒng)應(yīng)試教育，教師普遍強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生無(wú)法違抗教師命令，漸漸形成單向作業(yè)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力被輕易否決和壓制，而國(guó)際學(xué)校的“反權(quán)威”理念很好地反駁了這一點(diǎn)。在學(xué)生的發(fā)展空間和環(huán)境里，國(guó)際學(xué)校提供了更適宜的成長(zhǎng)方式，與老師形成雙向選擇。一些學(xué)校會(huì)不定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓老師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生輕微壓力從而更好服務(wù)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。這讓學(xué)生和老師的關(guān)系上升到朋友甚至親人層面。

（2）更創(chuàng)新的培養(yǎng)方式。國(guó)際學(xué)校的特色普遍在于各類興趣小組的創(chuàng)建。有人質(zhì)疑這會(huì)帶來(lái)思維的分散，無(wú)法專心備考，然事實(shí)并非如此。協(xié)作學(xué)習(xí)法是未來(lái)步入社會(huì)的必需技能，這是無(wú)法師傳師授的，唯有靠實(shí)踐去進(jìn)步。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)際學(xué)校學(xué)生普遍在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組中表現(xiàn)優(yōu)異，這得益于發(fā)散性而非定式思維的培養(yǎng)。興趣或?qū)W習(xí)小組讓學(xué)生自己探究新技能，發(fā)掘新愛(ài)好，研討出也許老師能直接給予的道理，體驗(yàn)過(guò)程截然不同。研究發(fā)現(xiàn)，如今很多中國(guó)的高材生連基本的生存常識(shí)都模棱兩可，這是可怕的現(xiàn)狀，中國(guó)本土教育若能從中學(xué)習(xí)到西方創(chuàng)新培養(yǎng)模式便可在前進(jìn)的路上大跨一步。

（3）更多樣的人生選擇。對(duì)于教育的探討從未停止，如今教育體制的限制使得高考成了“成功的”必經(jīng)之路，起碼對(duì)于國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中都是如此，而國(guó)際學(xué)校的出現(xiàn)便給萬(wàn)千考生指引了另一個(gè)選擇方向。這不僅僅指簡(jiǎn)單意義上的大學(xué)，而是指整個(gè)人生。

三、不足與建議

1.招生門檻。國(guó)際高中的學(xué)費(fèi)高，平均在11萬(wàn)/學(xué)年，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，可以負(fù)擔(dān)得起的家庭在少數(shù)?；谶@樣一個(gè)受眾條件，國(guó)際高中的入學(xué)要求并不像傳統(tǒng)高中那樣有著明確的硬性分?jǐn)?shù)要求，采用自主招生模式，各個(gè)國(guó)際學(xué)校的官方網(wǎng)站上的招生簡(jiǎn)章基本都只對(duì)年齡和國(guó)籍做出了限制，我們主要研究的三所學(xué)校對(duì)于國(guó)籍戶籍是不做限制的，面對(duì)全國(guó)初二在讀、應(yīng)屆初三優(yōu)秀學(xué)生及高一在讀學(xué)生進(jìn)行招生。在這樣的條件下，沒(méi)有成績(jī)這一硬性指標(biāo)的牽引，能否負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)成為隱形的決定性因素，生源的質(zhì)量無(wú)法保證。國(guó)際學(xué)校應(yīng)研討出一套合理的錄取機(jī)制，這樣為后續(xù)的培養(yǎng)也節(jié)省了很多不必要花費(fèi)的精力。

2.校風(fēng)學(xué)風(fēng)。因?yàn)樯吹奶厥庑裕瑖?guó)際學(xué)校普遍存在攀比現(xiàn)象，而學(xué)校方面需要改進(jìn)的是讓學(xué)生進(jìn)行有利競(jìng)爭(zhēng)，節(jié)儉辦學(xué)，有意識(shí)控制不正之風(fēng)；另外，學(xué)校課程的特殊性需要學(xué)生有較強(qiáng)自律性，學(xué)校在讓學(xué)生擁有豐富課外活動(dòng)的同時(shí)還應(yīng)重視培養(yǎng)其扎實(shí)基本功，尤其把重心放在踏實(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度上。

3.師資穩(wěn)定性。對(duì)于任何一所學(xué)校而言，師資力量固然重要，但師資穩(wěn)定性同樣不能欠缺，就楓葉國(guó)際學(xué)校而言，由于地理位置偏僻，遠(yuǎn)離市區(qū)，許多年輕中國(guó)籍教師流失率高、流動(dòng)性大，這對(duì)于學(xué)生而言非常不利；外籍教師都是加拿大持證教師，但師資不足，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“一師多課”的難堪狀況。學(xué)校方面應(yīng)采取積極措施，努力改良這一問(wèn)題，讓家長(zhǎng)放心把孩子交出去，學(xué)生也能在擁有長(zhǎng)期導(dǎo)師的情況下更快成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

上海本土學(xué)校和國(guó)際學(xué)校各有千秋，教學(xué)文化不同，目的也不同，屬于中國(guó)教育兩條軌道，我們無(wú)法統(tǒng)一單一路線限制發(fā)展，但可以從中互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教育是一種文化現(xiàn)象，需要各方共同致力，不同的教育模式能更好地幫助社會(huì)培養(yǎng)出精英人才。在如今的上海，各類頂尖人物出類拔萃，但畢業(yè)院校各不相同。每個(gè)家庭都應(yīng)根據(jù)自身孩子不同需求和家庭情況做出最合適的選擇。學(xué)校方面也應(yīng)繼續(xù)努力，這樣上海國(guó)際學(xué)校才能越來(lái)越好。

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[6]西外、進(jìn)華、楓葉學(xué)校等各大招生網(wǎng)站.http：//www.xw.sjedu.cn/；http：//www.ctiku.com/jinhua/；http：//shanghai.mapleleaf.cn/

作者簡(jiǎn)介：

李曉蓓（1995.02-），女，上海人，本科。

繆建維（1981.12-），女，江蘇南通人，碩士，副教授，翻譯理論與實(shí)踐，英語(yǔ)教學(xué)法。

鄭欣（1994.11-），女，上海人，本科。

馮悅（1995.7-），女，浙江杭州人，本科。