劉珂君

【摘要】“微課”是以流媒體形式開展的簡短、完整的教學(xué)活動，其作為一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)手段，與高職英語教育特點相符合。本文從高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和微課在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何將微課應(yīng)用于高職英語課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 英語教學(xué) 應(yīng)用及對策

高職英語教學(xué)的標準是要遵循“實用為主、夠用為度、夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力”的原則，注重語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，從中不難看出，實用性、互動性和實踐性是高職英語教學(xué)的三大特征。隨著信息化的快速發(fā)展，無數(shù)的信息和知識成為豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，以視頻載體為表現(xiàn)形式的“微課”，以其能“量身定制，空間無限，快速傳播”等方式，讓學(xué)生能夠靈活自如，隨時隨地有針對性的安排學(xué)習(xí)。微課教學(xué)形式多種多樣，寓教于樂，將是高職教育未來發(fā)展的必然趨勢。

一、對“微課”的概念界定

“微課”，英文稱Micro Lecture，也稱為“微型視頻課程”。是指使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，以主流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。以視頻為主要載體，將教師的講課內(nèi)容記錄下來，讓需要學(xué)習(xí)此項知識的學(xué)生在線學(xué)習(xí)或移動端自主學(xué)習(xí)。它以時間短，知識點具體，精簡得當，教學(xué)目標清晰等特點，來實現(xiàn)對教學(xué)重難點的提煉，以此促進和提高課外教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

二、微課在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

高職院校就是要培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的、高質(zhì)量的復(fù)合型技術(shù)人才，對于傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)模式，微課的信息化傳播的確是一種教學(xué)改革。這種方式解決了以往傳統(tǒng)英語教育的弊病和不足。廣大學(xué)生反應(yīng)這種學(xué)習(xí)英語的方式更主動和生動，讓學(xué)習(xí)效率快速增加，最重要的是以興趣為主導(dǎo)，讓壓力真正的變成了動力

1.高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。由于高校擴招，高校錄取分數(shù)降低，使得高職高專學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍越來越差，英語的基本功大都不扎實。絕大多數(shù)學(xué)生的仍然保持高中時代的“啞巴英語”、“應(yīng)試英語”，90%以上學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是被動的，缺乏興趣與信心。傳統(tǒng)教材和教學(xué)模式，對于高職學(xué)生來說，難度大，不容易懂，更難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.微課在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性。當今是信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為百姓生活中不可分割的一部分，微課這種沒有制約、沒有限制的學(xué)習(xí)方式更容易吸引學(xué)生的注意力，因為方式和時間都是自己完全掌控。微課在高職英語教學(xué)與改革之中，靈活于“育教于用”，與高職英語教學(xué)的教改相符合，體現(xiàn)出直觀性和目的性的完整統(tǒng)一，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力及效力，同時也有利于老師教學(xué)目標的完成。

3.高職微課英語教學(xué)的具體體現(xiàn)。

（1）實用性。微課短小精悍，知識點與重點都非常鮮明，主要是針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些疑難點問題展開的設(shè)計，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，只要有電腦或移動手機等設(shè)備，均可以在線播放，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)和資源共享的目的，同時促進了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。

（2）互動性。傳統(tǒng)高職英語教學(xué)具有單一呆板的模式，無法有效凸顯英語的實用價值。微課教學(xué)要將英語課程中的語言知識應(yīng)用到真實的場景中，將教學(xué)任務(wù)與游戲相結(jié)合，呈現(xiàn)動態(tài)視頻，讓學(xué)生模仿語言的應(yīng)用，分析并解決問題。使學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣最大化的結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)興趣同時也完成了教學(xué)任務(wù)。

（3）實踐性。高職英語更多的是作為一種技能，需要學(xué)生全面的掌握。微課為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生融入教學(xué)任務(wù)中，同時為學(xué)生營造一種逼真的語言應(yīng)用情境，也突出了教學(xué)重點，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。凸顯微課資源在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中的重要地位，搭建高職高專英語學(xué)習(xí)科學(xué)平臺。

三、微課在高職高專院校教學(xué)中的不足

1.教師對微課的認知還有所欠缺。高職院校的很多教師還沒有系統(tǒng)的對微課進行學(xué)習(xí)，很多專家對微課的解釋也有著不同的看法，微課是多媒體教學(xué)還是視頻實錄，和網(wǎng)絡(luò)精品課程區(qū)別又在何處？這些參差不齊的看法，令眾多教師很困惑，讓教師在對對微課的設(shè)計和制作上有所偏差，從而導(dǎo)致微課的設(shè)計目的性不夠明確。

2.微課的設(shè)計缺乏靈活性和系統(tǒng)性。因微課本身簡短，當遇到相對復(fù)雜邏輯體系的知識點時，收到的學(xué)習(xí)效果和具有較大容量的學(xué)科教學(xué)方式比起來差之甚遠。微課視頻與教學(xué)設(shè)計的制作要求具有眾多的信息量，需要教師耗費大量的時間來進行課前準備，微課教學(xué)不利于師生面對面地進行交流，具體的的互動活動也不夠充分。微課只是為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，無法替代教師教學(xué)所起的重要作用。微課資源要重視視頻系統(tǒng)性和整合性，微課的制作是一項付諸實踐的的系統(tǒng)化與立體化的工作，要針對高職院校的特點和需求來設(shè)計，要有針對性，突出重點，防止過于碎片化的教學(xué)設(shè)計，是無法起到系統(tǒng)教育的目的。

四、微課的未來展望

微課是一種新型的課程模式，它具有短小、有針對性、便利性等特點，與高職教育的改革互相契合，在高職英語教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，以一種符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的模式展現(xiàn)，必將在高職學(xué)生未來的應(yīng)用當中發(fā)揮著巨大的作用。然而，如何將微課課程的設(shè)計得更加符合當前高職院校學(xué)生的需求，更好地利用課外教育教學(xué)活動，使高職學(xué)生能有目的、有意義的掌握當前所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)高職學(xué)生復(fù)合型人才的特點，微課教學(xué)還是一條頗為漫長的道路，需要廣大專業(yè)人士的共同探索和完善。

參考文獻：

[1]張崎靜，劉亞棟，王波.基于微課程的高職英語教學(xué)做評一體化教學(xué)模式研究-以外事實務(wù)課程為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013，（12）.