王云漢

手工布藝課程的教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂上很有趣的一類項(xiàng)目，這類課程不僅對(duì)于學(xué)生操作的能力有要求，往往也是對(duì)于學(xué)生耐心的一種培養(yǎng)，學(xué)生還可以在制作手工作品時(shí)充分融入自己的想象力與創(chuàng)造力。嚴(yán)格來(lái)說，手工布藝的教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂上的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，這不僅在于過程中對(duì)于學(xué)生動(dòng)手的技能有較高要求，同時(shí)，在創(chuàng)作這些手工制作時(shí)需要滲透的方法和模式的教學(xué)，學(xué)生也很難立刻有充分的掌握。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)中教師要有效的組織課堂，讓教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的展開，并且可以首先從簡(jiǎn)單作品的制作切入，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在學(xué)生感受到制作過程的樂趣和成就感后，學(xué)生自然會(huì)更加投入，這個(gè)時(shí)候完成更為復(fù)雜的作品的耐心和信心都會(huì)更充沛。

一、注重對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

除了極少數(shù)的一些非常簡(jiǎn)單的作品制作外，大部分手工布藝的制作過程耗費(fèi)的時(shí)間都很長(zhǎng)，需要學(xué)生花很多心思來(lái)完成，制作過程的難度也比較大。正是基于這樣的特點(diǎn)，在這類課程的展開中，通常會(huì)以小組合作的形式來(lái)組織大家共同完成一件作品?；谑止げ妓囎髌分谱鞯暮献鹘虒W(xué)中，對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)和能力的要求更高。這不僅在于手工布藝作品的制作需要大家的緊密配合，同時(shí)，如果小組內(nèi)任何一個(gè)成員的任務(wù)完成失誤，都會(huì)影響到整個(gè)作品的質(zhì)量。因此，教師在組織學(xué)生的小組合作時(shí)，一定要對(duì)于小組成員進(jìn)行合理劃分，并且要給每一個(gè)組員設(shè)置清晰明確的任務(wù)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生的合作觀念，這樣才能夠促進(jìn)小組成員共同完成一件好的作品。

教師要根據(jù)班級(jí)人數(shù)將全班分為7至8個(gè)小組，指導(dǎo)小組成員通過討論形式確定布藝形象和使用材料，并完成布藝制作，在制作過程中，組內(nèi)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生要幫助動(dòng)手能力弱的學(xué)生，教師應(yīng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生完成情況，適時(shí)給予一些幫助，解決他們遇到的困難。在所有小組成員均完成成果之后，教師還要對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)選出完成最好的作品，給學(xué)生更多鼓勵(lì)。學(xué)生只有具備較好的合作意識(shí)，并且懂得以合作的方式共同克服難題，化解障礙，這樣學(xué)生完成作品的過程才會(huì)更順暢，相應(yīng)的，作品制作的整體質(zhì)量也會(huì)更高。

二、培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的模仿能力

在學(xué)生對(duì)于手工布藝的制作還不是太熟悉，且制作能力還不完善前，學(xué)生的作品創(chuàng)作很大程度是借助模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這是小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)作很多美術(shù)作品的一種普遍方式，正是基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的模仿能力也成為小學(xué)時(shí)期美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重心。小學(xué)生普遍有著很強(qiáng)的模仿意識(shí)，從在家里模仿家長(zhǎng)的言行舉止，到在學(xué)校模仿教師的行為方式等，模仿對(duì)于小學(xué)生來(lái)說從來(lái)都不是一件難事。美術(shù)教師在了解學(xué)生的這種天性的同時(shí)，也要善于展開對(duì)于學(xué)生深層次的模仿技能的激發(fā)，并且要將一些更有效的模仿方式與技巧傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生將這個(gè)過程充分用到自己的作品創(chuàng)作中。這樣才可以拓寬學(xué)生手工布藝作品創(chuàng)作的渠道，才能夠讓學(xué)生首先以模仿為基礎(chǔ)，制作出一些質(zhì)量更高的作品。

例如，在完成“變廢為寶”這一課題時(shí)，教師可以先完成一個(gè)簡(jiǎn)單的布藝作品供學(xué)生模仿，并在他們自主制作過程中指點(diǎn)制作的關(guān)鍵點(diǎn)，解決學(xué)生遇到的困難。教師首先要要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己的制作過程，并且可以相應(yīng)的將作品制作中的一些要點(diǎn)，難題的解決方式等給大家進(jìn)行講授。這樣可以讓學(xué)生對(duì)于教師的制作過程有更充分的理解，學(xué)生模仿起來(lái)也會(huì)更加準(zhǔn)確。只有學(xué)生通過模仿借助自己的努力完成整個(gè)布藝的制作過程，才會(huì)對(duì)布藝這門藝術(shù)產(chǎn)生更深的理解，便于展開進(jìn)一步創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維

隨著學(xué)生作品的制作能力和技巧一點(diǎn)點(diǎn)豐富，教師可以慢慢展開對(duì)于學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行獨(dú)立的作品創(chuàng)作，進(jìn)行更好的作品表達(dá)。教師可以在設(shè)置了具體的制作任務(wù)后，對(duì)于學(xué)生的思維展開引發(fā)。不要忙著馬上讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)，而是可以先和學(xué)生就制作主題展開探討，讓學(xué)生形成一些新穎有趣的創(chuàng)作思路。為了鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新的發(fā)揮，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性更強(qiáng)的制作任務(wù)，這樣學(xué)生發(fā)揮的空間才會(huì)更大。此外，教師可以組織一些以手工布藝創(chuàng)新為主題的比賽，在競(jìng)爭(zhēng)的背景下學(xué)生參與的積極性會(huì)更高，大家思維的活躍程度也會(huì)更充分，可以有更多好的手工布藝制作創(chuàng)意的發(fā)揮。

例如，教師可以在布藝課程所有課時(shí)上完之后，組織學(xué)生參加布藝大賽，不限制任何體裁，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)自己喜歡的布藝作品，在這一過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立完成手工布藝的制作，并能夠把自己的想象力融入自己的作品中。有些學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)袖套，在袖套上裝飾小熊或小女孩兒的圖像，有的同學(xué)設(shè)計(jì)了一幅布藝裝飾畫，將自己的日常生活表現(xiàn)出來(lái)，還有的同學(xué)制作了一本布藝書。這些都是學(xué)生創(chuàng)意的表達(dá)，也是學(xué)生制作技能的一種體現(xiàn)。多設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以讓手工布藝制作的趣味性更強(qiáng)，并且可以催生更多優(yōu)秀作品的產(chǎn)生。手工布藝制作課程作為小學(xué)美術(shù)手工課中的一個(gè)代表，其對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉都非常充分，可以借助這一教學(xué)展開過程加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

（作者單位：江蘇省鹽城市馬溝小學(xué)）