沈冬梅

教師的教育生命在課堂，學(xué)生生命的充實(shí)與升華也在課堂。在對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究和反思中，我深深地體會(huì)到：完整意義上的課堂教學(xué)，應(yīng)促進(jìn)教師和學(xué)生這對(duì)“學(xué)習(xí)共同體”的共同發(fā)展。教師應(yīng)該用數(shù)學(xué)的魅力去感召和熏陶學(xué)生，從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，讓老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，不拘一格巧開學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

一、培養(yǎng)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

美國心理學(xué)界在智商理論的基礎(chǔ)上提出了情商理論，這是人們對(duì)情感在人際交往、合作中的重要性關(guān)注的結(jié)果。近期研究結(jié)果又表明，情感和智力也有一定的關(guān)系，情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛護(hù)學(xué)生，積極營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。

教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等，讓學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。如：教學(xué)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》，為了讓學(xué)生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，把它們編成了兒歌：矮個(gè)子大哥叫——時(shí)針：高個(gè)子弟弟叫——分針：細(xì)腰妹妹叫——秒針。再請(qǐng)小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會(huì)這樣編？分別請(qǐng)左右的學(xué)生觀察時(shí)針是怎么轉(zhuǎn)的？分針怎么轉(zhuǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走1大格，分針要走1圉，即：60分。再請(qǐng)他們交換觀察。此時(shí)，有個(gè)小朋友已經(jīng)忍不住了，說道：時(shí)針大哥平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請(qǐng)他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況：分針走l小格，秒針要走1圈：分針走1大格，秒針要走5圉。另一學(xué)生說道：“秒針平時(shí)最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長得最苗條，我們可以叫她細(xì)腰妹妹?！蓖ㄟ^這樣貼近學(xué)生生活的語言，以及形象生動(dòng)的比喻，同學(xué)們一下子就把時(shí)針、分針、秒針給區(qū)分開來了。兒歌貼近學(xué)生生活，這種民主的、快樂的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生參與的熱情與學(xué)習(xí)的興趣。

因此在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的情感交流不可忽視。情感是教育教學(xué)不可或缺的中介，是教學(xué)效果的制約因素。如果師生間沒有培養(yǎng)起良好的情感，學(xué)生沒有培養(yǎng)起積極學(xué)習(xí)的情感，教學(xué)是無法成功的?！坝H其師，信其道”，師生間只有情感相通，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉悅的氣氛中獲取知識(shí)的目的。“高興的記憶永不忘”這是至理名言，教師應(yīng)通過與學(xué)生的情感交流，感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，教師要學(xué)會(huì)微笑，微笑著面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，以你的真心換得學(xué)生的真情。

二、營造氛圍，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果老師動(dòng)得多，那么學(xué)生可能就只是一個(gè)聽眾，靜的機(jī)會(huì)多，失去了親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。教師應(yīng)通過一系列的活動(dòng)轉(zhuǎn)化知識(shí)的呈現(xiàn)形式，做到貼近生活、貼近實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性。在自主活動(dòng)中學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了如何提出問題并解決問題。這樣，在做中學(xué)，學(xué)習(xí)更現(xiàn)自主性。學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。

因此，自主參與活動(dòng)是幫助學(xué)生積極思維，掌握知識(shí)的法寶。如：我在教學(xué)十一冊(cè)數(shù)學(xué)中“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：一個(gè)車間把生產(chǎn)1000個(gè)零件的任務(wù)交給了張師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把500元的加工費(fèi)分給他們。結(jié)果張師傅加工了600個(gè)零件，李師傅加工了400個(gè)零件。這時(shí)把500元的加工費(fèi)平均分給他們合理嗎？從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。

這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)既滲透了“知識(shí)來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來了，自然會(huì)自主的投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中。

三、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

要真正營造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，就必須讓口頭評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性、啟迪性、互動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，這樣才能為課堂畫龍點(diǎn)睛。

（一）指導(dǎo)性

在課堂教學(xué)中，對(duì)于來自學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確的估計(jì)，并進(jìn)而明確不足，找出努力方向。

（二）啟迪性

在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維發(fā)生偏差乃至錯(cuò)誤都是極其正常的現(xiàn)象，這正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)點(diǎn)撥的最佳契機(jī)。教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的正確與否，要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，留些時(shí)間，讓學(xué)生重新感悟，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的思辨中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。

（三）互動(dòng)性

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)，應(yīng)該是一種多向互動(dòng)的師生交往過程。在這一過程中，教師要善于“拋繡球”，將評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)語言，又學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)做人。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可說：你認(rèn)為他的回答如何？你有更好的看法嗎？讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，避免生硬簡單的判斷傷害學(xué)生的自尊心，撲滅學(xué)生的思維火花。通過多向互動(dòng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的動(dòng)力狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需求，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

總之“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。我們必須致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有所“為”、有所“不為”，把課堂還給學(xué)生，重結(jié)果，更要重過程：讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)、走進(jìn)生活、經(jīng)歷過程、嘗試失敗、體驗(yàn)成功，在親歷中建構(gòu)知識(shí)、認(rèn)識(shí)自我、建立信心，最終實(shí)現(xiàn)“一切為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的基本理念。

（作者單位：江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)三里小學(xué)）