吳秀蓮

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，他們的能力、素質(zhì)要求要高于普通的教師，理念和情懷更是一名優(yōu)秀班主任必備要素，可見做一名優(yōu)秀的班主任，管好一個(gè)班集體絕不是一件輕而易舉的事情了。聾校中的聽障學(xué)生由于具有獨(dú)特的生理和心理特點(diǎn)，在思想和日常行為中與健全學(xué)生有很大不同，聾校的班主任要想管理好自己的班級(jí)就需要更多的投入、心思和感悟。那么，怎么樣在尊重聽障學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因地制宜地管理好班集體呢？我來(lái)談一談自己多年來(lái)的感悟吧。

一、“細(xì)心”是管理班級(jí)必備的素質(zhì)

班主任要想管好自己的班級(jí)，除了靠嚴(yán)謹(jǐn)、可行的班級(jí)制度外，更多的是要靠班主任的細(xì)心關(guān)照，與學(xué)生朝夕相處中必須做到事無(wú)巨細(xì)、明察秋毫，對(duì)每一位同學(xué)的風(fēng)吹草動(dòng)都要了察于眼，了記于心，做到“一枝一葉總關(guān)情”。除了細(xì)心地觀察與關(guān)照，教師對(duì)自己的言行也要三省吾身、時(shí)刻檢點(diǎn)，細(xì)細(xì)斟酌。班主任是學(xué)生的第二父母，思想、行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響是日積月累的、持續(xù)不斷的。特別是聽障學(xué)生比較敏感，善于模仿。所以，班主任要嚴(yán)格要求自己，寬容地對(duì)待學(xué)生，時(shí)刻自省，以身示范。這樣，才能起到榜樣的作用，才能樹立正面的形象，才能順暢地管理班級(jí)事務(wù)。在檢點(diǎn)自我的前提下細(xì)致對(duì)待班級(jí)工作，認(rèn)真細(xì)致地對(duì)待班級(jí)的每一個(gè)人，每一件事：留心學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)：留心班級(jí)的動(dòng)向，及時(shí)肯定正面的向上的言行、制止和糾正負(fù)面的舉動(dòng)。這樣，才能與學(xué)生的成長(zhǎng)同步，與學(xué)生的情感相融，營(yíng)造班級(jí)良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、“誠(chéng)心”是溝通學(xué)生心靈的橋梁

“心誠(chéng)則靈”是立足社會(huì)的法寶，也是管理者的法寶，作為一個(gè)班主任更要遵循這一準(zhǔn)則。要想管理好班級(jí)，就應(yīng)真心把學(xué)生當(dāng)朋友，用心去捕捉每一個(gè)特殊的靈魂，做到眼中有學(xué)生、腦中想學(xué)生、心里愛學(xué)生。在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，要和顏悅色，促膝長(zhǎng)談，教育學(xué)生時(shí)要尊重聽障學(xué)生的特點(diǎn)，摸清他們的心理動(dòng)態(tài)，做到有的放矢，平等對(duì)待。更不能失去耐心和技巧，一味地強(qiáng)迫和壓制，要注意尺度和方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要緩急結(jié)合、輕重相間。對(duì)于學(xué)生的訴求要區(qū)別對(duì)待，不一定要做到有求必應(yīng)，但要做到有求必復(fù)，讓學(xué)生感到老師真誠(chéng)熱心的存在。在特教學(xué)校，面對(duì)聽障學(xué)生，對(duì)于班級(jí)和同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，采取的一切方式要穩(wěn)妥慎重，不能根據(jù)自己好無(wú)和心境草率處置。學(xué)生出問(wèn)題必然是有所求，真正惡意地舉動(dòng)還是比較少的。懂得了這一點(diǎn)，就要站到學(xué)生的位置去思考問(wèn)題出現(xiàn)的原因，要細(xì)致觀察學(xué)生，耐心地交流，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，尋找問(wèn)題解決的方案，讓學(xué)生覺得你是真心實(shí)意為他著想?！熬\(chéng)所致，金石為開”，誠(chéng)摯和感動(dòng)之下，錯(cuò)誤的做法就會(huì)煙消云散，管理班級(jí)的效果也會(huì)事半功倍。

三“愛心”是營(yíng)造和諧班級(jí)的土壤

特殊教育是天底下需要愛心的事業(yè)，班主任作為教育教學(xué)的骨干力量，就應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生都放在心上，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生。愛心可使金子發(fā)光，愛心可使朽木可雕。但我們應(yīng)該懂得關(guān)愛的基礎(chǔ)是公正、平等，公正有利于制度的執(zhí)行和班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生：平等可以營(yíng)造融洽氛圍，提高班主任的威信。班主任要盡最大可能的將自己的身心放諸于自己的學(xué)生身上，時(shí)刻關(guān)注班級(jí)的現(xiàn)狀：心里裝著學(xué)生，眼睛盯著學(xué)生，步子跟著學(xué)生，雙手牽著學(xué)生，語(yǔ)言溫暖和提醒著學(xué)生。心之所觸，行之所感。愛心陽(yáng)光的普照下一切奇跡都可以發(fā)生，殘疾的心靈照樣開滿艷麗的鮮花。

四、“交心”是管理班級(jí)的有效手段

班主任既是孩子王，又是教學(xué)的骨干：既要上傳下達(dá)，還要反思、總結(jié)。所以，要想在應(yīng)對(duì)繁雜事務(wù)的同時(shí)，必須做好班級(jí)“代理人”的培養(yǎng)，把自己對(duì)班級(jí)的傾心關(guān)懷傳遞給學(xué)生干部，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自己的管理班級(jí)的意圖和理念。這樣一來(lái)就完成了心與心的接力。選擇班干部時(shí)一定要民主、公正、公平、公開，不能任人唯親、為所欲為，不能由自己點(diǎn)將，也不能搞委任，這樣做是不能服眾的。要民主與集中結(jié)合，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上掌好舵，選好人。對(duì)于選出的班干部一方面要充分相信，放手鍛煉，允許他們出現(xiàn)失誤和偏差。充分地鍛煉和信任之下才會(huì)有好的管理人才的成長(zhǎng)，才會(huì)有和諧有序班級(jí)秩序的出現(xiàn)。另一方面要精心指導(dǎo)，做好他們的后盾和掌舵人，聽障學(xué)生心智不成熟，做事比較片面和極端。老師一定要在給他們限定“權(quán)限”的情況下放手，不能做甩手掌柜：不能讓他們?yōu)樗麨椋琛鞍酝醺刹俊钡某霈F(xiàn)。要給學(xué)生干部約法三章，做好監(jiān)督和指導(dǎo)，讓他們健康成長(zhǎng)。要學(xué)做一個(gè)既有威嚴(yán)又有慈心的長(zhǎng)者，用人格和心靈去影響孩子。

五“留心”是班級(jí)順暢運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保障

在聾校，班級(jí)人數(shù)雖然不多，但聽障學(xué)生有著獨(dú)特的群體特征，常人難以捉摸，時(shí)常出現(xiàn)意想不到的狀況。這就需要班主任既要做攝像機(jī)，又要做顯微鏡。時(shí)刻留意每一位學(xué)生的舉動(dòng)、掌握每一位學(xué)生的性格：既要注意捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)“爆炸點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，適時(shí)施教。對(duì)于聽障學(xué)生，一定要在尊重他們?nèi)后w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教導(dǎo)，適當(dāng)放大個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)，以此為支點(diǎn)撬動(dòng)他們的自尊心、自信心，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。因此，班主任平時(shí)一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要將每一位同學(xué)納入自己的雷達(dá)網(wǎng)內(nèi)，用心留意他們的一言一行，時(shí)刻捕捉亮點(diǎn)和污點(diǎn)，將亮點(diǎn)燃燒成燎原大火，將污點(diǎn)化為烏有。只有這樣，班級(jí)這條航船才能在班主任的全面掌控下平穩(wěn)地航行在躍動(dòng)的大海上。

都說(shuō)教師是紅燭，班主任工作是一門藝術(shù)，我認(rèn)為它不但是藝術(shù)，更是“心術(shù)”。當(dāng)你時(shí)時(shí)想著學(xué)生的成長(zhǎng)，想著學(xué)生的未來(lái)，眼光會(huì)放的很遠(yuǎn)，工作會(huì)更細(xì)。一言一行就會(huì)入情入理，絲絲縷縷，潤(rùn)物無(wú)聲般的浸入學(xué)生的心田，他們的心就會(huì)和你貼得更近，學(xué)生的管理工作就會(huì)變成心與心的交流，那就是一種外人難以理解的享受。只有在班級(jí)管理工作中更加貼近學(xué)生，勤于思考，善為人師，就會(huì)做一個(gè)更加優(yōu)秀的班主任。

（作者單位：山東省濰坊聾啞學(xué)校）