張巧英

數(shù)學(xué)文化內(nèi)化而表現(xiàn)出來(lái)的意識(shí)、習(xí)慣、品質(zhì)等稱其為數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在諸多數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，探究意識(shí)是其中一種最為重要的元素，這種核心素養(yǎng)影響著其他素養(yǎng)形成。主動(dòng)探究意識(shí)是對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣后所產(chǎn)生的一種思想傾向，它能夠促使學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決問(wèn)題，從而形成積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)行為、意志和習(xí)慣。主動(dòng)探究意識(shí)具體表現(xiàn)在學(xué)生能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否善于從數(shù)學(xué)的視角提出問(wèn)題，能否以極大地?zé)崆橥度氲絾?wèn)題的探究中去。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中致力于學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的培養(yǎng)，摸索出一套科學(xué)而實(shí)用的培育策略。

一、基于生活情境，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)

“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！眴?wèn)題是科學(xué)探究的導(dǎo)火索，是點(diǎn)燃探究欲望的火種，問(wèn)題意識(shí)是主動(dòng)探究的催化劑，是學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的顯著標(biāo)志“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”我們要將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)和能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，以潤(rùn)澤學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

生活是數(shù)學(xué)的源頭，是蘊(yùn)育數(shù)學(xué)知識(shí)的沃土，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中應(yīng)以生活為數(shù)學(xué)背景，基于生活情境開(kāi)展教學(xué)，寓數(shù)學(xué)問(wèn)題于真實(shí)的生活情境，用現(xiàn)實(shí)有趣的情境點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓原本理性骨感的數(shù)學(xué)變得豐滿而感性，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題，以滋養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：“今年夏天真熱，同學(xué)們暑假一定吃了不少棒冰，但是老師不太喜歡吃棒冰，而是喜歡喝溫水。今天老師給大家?guī)?lái)了一根棒冰和一杯溫水。”我邊說(shuō)邊將這兩樣?xùn)|西擺放在講臺(tái)“你們想知道它們的溫度嗎？”我邊說(shuō)邊拿出紅外線測(cè)溫儀，邀請(qǐng)學(xué)生親手測(cè)量出溫水和棒冰的溫度，并要求他們將測(cè)量的溫度大聲告訴大家。第一個(gè)學(xué)生很快報(bào)出溫水的溫度“45℃”，而第二學(xué)生看著紅外線測(cè)溫儀上顯示的“-8℃”不知該如何讀，于是，我就將“45℃”和“-8℃”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)數(shù)的區(qū)別，細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在“8”的前面多了一個(gè)“-”，“-8℃該怎么讀？”“‘-是什么意腰”“-8℃表示什么含義？”學(xué)生們提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題“這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一種新數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課本，看看自己能否找出答案？”我自然地導(dǎo)入了教學(xué)。

二、基于小組合作，激增學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)力

人往往都會(huì)有一種惰性，年幼天真的小學(xué)生更是如此，他們的自控力、學(xué)習(xí)信念與意志都不夠堅(jiān)強(qiáng)，加之在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的孤立無(wú)助現(xiàn)狀，導(dǎo)致他們遇到挫折就泄氣，遇到困難就后退，使得他們的主動(dòng)探究意識(shí)減弱，對(duì)問(wèn)題探究缺乏動(dòng)力。

俗話說(shuō)得好“水漲船高，柴多火旺?！蔽覀兛梢愿淖儶?dú)立學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生個(gè)體結(jié)合起來(lái)組成學(xué)習(xí)小組，集眾人之力，聚團(tuán)隊(duì)之智，共同探究問(wèn)題。小組合作的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生不再感到孤單，學(xué)習(xí)時(shí)不再出現(xiàn)孤立無(wú)援，合作學(xué)習(xí)方式還能有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究問(wèn)題的動(dòng)力。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)《怎樣滾得遠(yuǎn)》一課中，我將學(xué)生分成八個(gè)小組，讓他們通過(guò)小組合作的形式圍繞“讓圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)的斜坡的坡度”進(jìn)行自主探究，在各組經(jīng)過(guò)充分的討論后，我?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生來(lái)到室外的水泥場(chǎng)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，為了驗(yàn)證各自的猜想，快速得到問(wèn)題的答案，各小組的成員互相配合，積極動(dòng)手操作，有的搭斜坡，有的拋圓柱，有的測(cè)量滾動(dòng)的距離，有的記錄數(shù)據(jù)，在經(jīng)過(guò)一輪實(shí)驗(yàn)后，他們重新調(diào)整斜坡角度，再次實(shí)驗(yàn)，搜集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較。合作給了學(xué)生比拼競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，激增了探究問(wèn)題的動(dòng)力，各組學(xué)生在比拼中不甘落后，在競(jìng)爭(zhēng)中勇往直前。經(jīng)歷反復(fù)實(shí)驗(yàn)，各組終于找到滾得最遠(yuǎn)的角度。

三、基于成功體驗(yàn)，激揚(yáng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情

“不敢做和不愿做的人，永遠(yuǎn)不會(huì)成功?！狈e極主動(dòng)的探究是邁向成功的第一步，我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)換來(lái)成功，在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)探究的態(tài)度和習(xí)慣。

“實(shí)用的知識(shí)只有經(jīng)歷親身體驗(yàn)才能學(xué)到?！碧骄恳庾R(shí)需要在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)，成功的活動(dòng)體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生探究欲望，我在教學(xué)中經(jīng)常賦予他們成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，借助成功體驗(yàn)促使情感的升華，激揚(yáng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)《和與積的奇偶性》一課中，我先和學(xué)生玩了一個(gè)小游戲：學(xué)生任意報(bào)出兩個(gè)數(shù)，我快速判斷和是奇數(shù)還是偶數(shù)。學(xué)生看到我這么厲害都很羨慕，我說(shuō)：“其實(shí)這里面有學(xué)問(wèn)，你們?nèi)裟苷业狡渲械膴W秘，也能迅速判斷兩個(gè)數(shù)的和的奇偶性。”接著，我讓學(xué)生寫(xiě)出幾組數(shù)來(lái)觀察尋找規(guī)律，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律后，我給他們報(bào)數(shù)，讓他們判斷兩個(gè)數(shù)和的奇偶性。掌握了規(guī)律的學(xué)生能夠迅速作出判斷，他們終于享受到成功的快樂(lè)“下面讓我們加大難度，老師說(shuō)出幾個(gè)數(shù)，你能否迅速判斷它們的積是奇數(shù)還是偶數(shù)？”我借著學(xué)生的高興勁兒引入下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容“能！”剛才的成功體驗(yàn)極大鼓舞了學(xué)生的探究熱情。

“思想的形成首先是意識(shí)的形成。”主動(dòng)探究的意識(shí)制約著數(shù)學(xué)思想的深度，決定著其它數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高度，讓我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問(wèn)的意識(shí)，增強(qiáng)探究問(wèn)題的動(dòng)力，激揚(yáng)主動(dòng)探究的激情，有效培育學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)天和小學(xué)）