謝月莉

小學英語是一門獨特的學科。隨著教育的發(fā)展，教師和家長們開始意識到了英語教學的重要性，對小學生的英語水平頗為關注。在小學英語教學過程中，教學情境可謂是順利開展教學的基礎條件，其重要性不亞于其他教學因素。故事情境教學法是一種新型的教學模式，考慮到小學生的年齡和心智，故事情境教學法一定非常適合小學生。那么，這個教學法在實際教學過程中應該如何應用實踐呢？

一、誘發(fā)學生學習的主動性

故事情境教學法的核心內容就是利用豐富多彩的故事，來創(chuàng)設有利于小學英語教學的情境。小學生的年齡階段正處于智力開發(fā)期，對新鮮的事物都保持著高度的熱情。在小學英語教學過程中，教師要牢牢抓住這個特點，并基于這個特點展開英語教學。故事情境教學法有一個誘發(fā)學生學習主動性的作用，具體是指利用有趣的小故事，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生學習的主動性，從而改變傳統(tǒng)教學的被動學習狀況，將被動變主動。

小學英語有一節(jié)課的題目是”Cinderella”，在進行教學時，為了激發(fā)學生的學習興趣，調動起積極性，教師可以以“Cinderella”這個童話故事作為情景鋪墊，以此來調動學生學習的積極性。眾所周知，Cinderella就是著名的童話故事《灰姑娘》中的主角，是一個孝順且心地善良的女孩子，長期受到繼母和姐姐們的虐待，在廚房里做女傭，每天都是灰頭土臉臟兮兮的，后來由于善待小動物而且孝感動天，所以得到了仙女的幫助，在歷盡繼母和姐姐們的阻撓后終于和王子快樂地生活在一起。這個故事充滿了正能量，既可以教育小學生善良的人會得到眷顧，又可以讓小學生將故事與教材內容相聯(lián)系，認真學習故事中涉獵到的單詞和句子。童話故事是小學生這個年齡階段的孩子最喜歡聽的，故事風格清新自然，并且充滿了愛和希望，結局也都幸福美滿。學生們愛聽這樣的故事，因為這樣的故事符合小學生心中純潔的世界觀。在小學英語教學過程中，教師要多用這些單純美好的童話故事來激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生學習的主動性。

二、強化學生學習的感受性

小學英語的教學中，不僅要重視“聽、說、讀、寫”四項基本能力，更要強化學生的感受性，培養(yǎng)學生表達能力。故事情境教學法的開展，有利于強化小學生的感受性。為什么這么說呢？首先小學生的心智正處于一個開發(fā)時期，需要教師在教學過程中做出正確的引導。其次，小學生年齡小，對于一些深刻的文字資料并沒有太大的興趣，反而會覺得枯燥，因此，故事情景教學法可以以鮮活的故事來強化學生的感受。

“Helping our parents”一課主要講了小朋友們幫助爸爸媽媽做一些力所能及的事情。在教學時，教師可以利用小故事作為創(chuàng)設情境的手段，以此來導入新課。小熊貓的故事就非常適合拿來進行教學，故事主要講了熊貓媽媽一大早就忙東忙西，現(xiàn)在，熊貓媽媽又急著出去買竹子，這可是熊貓一家最愛吃的，小熊貓看見媽媽這么累，有些心疼。小熊貓想起來在學校老師說過要幫助媽媽做家務，做一些力所能及的事，小熊貓把自己的被子疊好，整理好自己的房間，小熊貓把自己的房間打掃的干干凈凈。小熊貓幫助媽媽拖地板、還把媽媽買好的菜洗的干凈！熊貓媽媽回到家看到所有的家務活都做完了非常高興，抱起小熊貓說：“你真是媽媽的好孩子?！毙⌒茇埿χf：“以后每天我都會幫媽媽干家務活，這樣媽媽就不會那么累了！”課本上的英語內容小學生可能一時接受不來，但是利用與小動物相關的故事，可以極大地吸引同學們的注意力，強化同學們對幫爸媽做事的感受，還可以以此來引導學生養(yǎng)成幫助家長的好習慣。

三、滲透教學過程的德育性

無論是童話故事還是寓言故事，都具有一定的德育性。辛德瑞拉的故事教育小學生要學會做一個善良的人，善有善報。小熊貓的故事教育小學生要懂得體諒父母，幫助父母做自己能做的事情。在小學英語教學中，除了要強調英語教學，對小學生良好素質的培養(yǎng)也需要堅持去做。利用一個個美好的故事，提高學生的英語水平，并在一點一滴中進行德育教育，使同學們不僅收獲知識，還要收獲一種美好的品質。

在這里，以一個幽默的小故事來展示故事情境教學法的魅力：Two Holes for the Dogs My uncle has two dogs.One is big and the other is small.He likes them very much.One day，Mr.Smith came to visit him.When the friend saw two holes in the door，a large hole and a small hole，he was surprised and said“My dear friend，why aretheretwo holes i“your door？”“Let my dogs come in and come out，of course，”Mr.Smith asked.“But why are there two holes？One is enough！”“But how can the big dog go through the small hole？”my uncle said.Sometimes a clever man may make such mistakes.這個故事講述了叔叔家里有大小兩只狗，于是他做了大小兩個狗洞，叔叔說：“大狗怎能走小洞呢？”這個故事可以當作一個笑話來讀，聰明的人也會犯錯誤。對于小學生來講，無論做什么事，都要進行全面的考慮，比如說這個叔叔，完全可以只做一個大的狗洞就可以供兩只狗進出了。從這里我們可以看出，故事對于小學生的德育教育有著很大的作用，有些道理，單純用語言或文字傳授給學生，他們可能不會有直觀的感受，但是如果以故事作為載體，教學會變得更加方便。

故事情境教學法是一種新型的教學法，它不僅能夠適應小學英語教育改革的需要，還有利于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)造出生動活潑的英語課堂，提高小學英語教學效果。

（作者單位：江蘇省鹽城市學富實驗學校）