藍(lán)李勇

【摘 要】本文論述高中化學(xué)作業(yè)類型及作業(yè)布置的基本注意事項，并通過豐富出題形式、坡度設(shè)計習(xí)題、準(zhǔn)確出題三個方面提出高中化學(xué)作業(yè)布置的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 作業(yè)布置 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0108-02

在高中教育階段，化學(xué)課程知識點基本上都是從日常生活中的一些現(xiàn)象延伸出來，難度不大但知識點較為抽象，學(xué)生難以正確掌握學(xué)習(xí)技巧。在化學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)注重作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)遵循科學(xué)合理的原則，從考核的知識點、考核難度、習(xí)題的數(shù)量等多方面進(jìn)行考慮，巧妙結(jié)合生活實際設(shè)題，講究設(shè)置的系統(tǒng)性和多樣化，使學(xué)生在做練習(xí)題時能夠自發(fā)地去探究解題規(guī)律和解題思路，掌握化學(xué)題目的解答技巧，這樣不僅能夠提高學(xué)生在解題時的答題速率和正確率，而且有利于加深學(xué)生對課堂知識的理解和運用。

一、高中化學(xué)作業(yè)類型及作業(yè)布置的基本注意事項分析

（一）高中化學(xué)作業(yè)類型

（1）知識鞏固型?？己诵问捷^為直接，考驗的是學(xué)生對于化學(xué)課本上基本概念的掌握和基本公式的運用，目的在于讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂上的基本知識，加深記憶。

（2）理解應(yīng)用型。這一類作業(yè)考驗的是學(xué)生對于基本知識的應(yīng)用能力，需要學(xué)生對于化學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)知識較為熟悉，能夠應(yīng)用相關(guān)知識分析問題并解決問題，有利于提高學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（3）能力發(fā)展型。這是化學(xué)出題形式中較難的一種，學(xué)生必須能夠熟練運用化學(xué)課本上所學(xué)的知識，整理出題干信息，綜合分析，明確解題思路，才能得到正確答案。這一類題型對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用，能夠督促學(xué)生在做題時對化學(xué)知識進(jìn)行深入探究和思考，綜合應(yīng)用所學(xué)知識。

（二）作業(yè)布置基本注意事項

（1）符合學(xué)生實際。在高中化學(xué)教學(xué)中，布置作業(yè)是教學(xué)日常工作，但是要想保證學(xué)生做題的有效性，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平和學(xué)習(xí)的需求，選擇符合學(xué)生實際情況的習(xí)題，讓學(xué)生通過適量的練習(xí)掌握化學(xué)知識的學(xué)習(xí)技巧。

（2）合理設(shè)計作業(yè)。合理設(shè)計的作業(yè)能夠有效地提高學(xué)生的做題效率，促進(jìn)知識點的掌握，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生設(shè)計一些較為經(jīng)典的的題型，用經(jīng)典題型代替題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生對于題目信息的敏感性，明確解題的關(guān)鍵，快速找到解題方法。

（3）適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解題。為了改善學(xué)生一味地跟隨書本和練習(xí)冊練習(xí)而缺乏做題后的思考和總結(jié)的情況，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)明確設(shè)題的思路，在題目中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握解題技巧，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從習(xí)題中學(xué)會總結(jié)，從而高效的學(xué)習(xí)。

二、高中化學(xué)作業(yè)布置的策略

（一）豐富出題形式

相對于語文、政治這一類文科科目，化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對精簡，核心知識點比較少，但其考核形式千變?nèi)f化。老師在布置作業(yè)時，應(yīng)該把握住考核的核心內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)掌握經(jīng)典的化學(xué)出題模式后，創(chuàng)新出題形式，讓學(xué)生學(xué)會以多種形式去思考問題，學(xué)會自主探究、自主思考，加深對于化學(xué)知識的理解。量的練習(xí)，能夠帶來質(zhì)的飛躍，但是如果出題形式過于單一，學(xué)生會自然而然代入公式和數(shù)據(jù)，缺乏思考的過程。

例如，在“氯氣溶于水的反應(yīng)是一個可逆反應(yīng)”這一知識點教學(xué)中，為了讓學(xué)生全面掌握這一知識點的定義，可以豐富出題形式：①請寫出氯氣和水反應(yīng)的化學(xué)方程式，并推斷出氯水當(dāng)中存在哪些物質(zhì)（用化學(xué)式表示出來）；②氯水中哪些物質(zhì)能發(fā)生電離，請寫出電離方程式，并分析氯水中存在的微粒；③若將氯水置于光照條件下，氯水中的化學(xué)平衡如何移動？各種微粒的濃度如何變化？上述三個問題①、②側(cè)重基礎(chǔ)知識，③側(cè)重化學(xué)原理，在豐富出題的條件下，能夠讓學(xué)生充分理解這一知識點。值得注意的是，老師在平時布置課后練習(xí)題時，也應(yīng)豐富習(xí)題的形式，比如說在明確題干信息后，加入一些其他內(nèi)容，融入題目背景中，讓學(xué)生多加練習(xí)，習(xí)慣這種出題方式，在考試時，自然能夠適應(yīng)題目形式的變化，迅速找出題干信息，化繁為簡，快速答題?？傊?，有必要豐富出題形式，進(jìn)而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）注重坡度與梯度的有機結(jié)合

在高中化學(xué)的教學(xué)中，課本上的知識比較簡單，但是有時候?qū)W生做起習(xí)題來卻無從下手，雖然能夠知道它的考核內(nèi)容，但是不知道從哪個角度進(jìn)行分析。教師可以對化學(xué)習(xí)題進(jìn)行坡度設(shè)計，由簡到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步加深理解，從而提高應(yīng)用能力，在做題的過程中逐步掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，明確解題思路。

例如，在高中化學(xué)《水的離子積常數(shù)》一課教學(xué)過程中，教師可以先從鞏固知識點入手，設(shè)置一道選擇題，考驗學(xué)生對這一概念的理解，比如，離子積常數(shù)只受溫度和化學(xué)平衡常數(shù)的影響，教師可以設(shè)置不同的選項讓學(xué)生選擇，這個題目形式較為簡單，隨后再出一個題：“向純水中加入少量 NaHSO4，且溫度不變的情況下溶液 PH 值的變化情況。”這其實也是對于離子積常數(shù)的考核，還涉及到溶液的電解。作業(yè)的布置講究由簡入繁，逐漸增加知識點，以便讓學(xué)生捋清化學(xué)知識點之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行有目標(biāo)的練習(xí)。

（三）準(zhǔn)確出題以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，針對所學(xué)知識點，精準(zhǔn)出題。比如，在剛學(xué)習(xí)完一些化學(xué)的基本概念時，可布置知識鞏固型作業(yè)，讓學(xué)生在做題時復(fù)習(xí)所學(xué)知識，加深理解記憶；而在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)后，可布置理解應(yīng)用型作業(yè)，考驗學(xué)生能否靈活應(yīng)用所學(xué)知識，讓學(xué)生在做題時明確解題思路；而一個階段的學(xué)習(xí)過后，就可以聯(lián)合生活實際，布置一些能力發(fā)展型作業(yè)，加深學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生解題思維模式的培養(yǎng)。

例如，在高中化學(xué)《FeCl3 溶液配制》實驗教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)配制出的溶液出現(xiàn)了磚紅色沉淀。實驗總結(jié)時，老師說到：“大家發(fā)現(xiàn)沒有，有些同學(xué)配置的溶液中出現(xiàn)沉淀物，這個可不是正常的實驗結(jié)果哦，大家思考一下是什么原因？”學(xué)生們深入思考，根據(jù)實驗步驟，分析了 FeCl3 的化學(xué)性質(zhì)后，得出結(jié)論：FeCl3 屬于強酸弱堿鹽，在水中會與發(fā)生分解反應(yīng)形成 Fe（OH）3 沉淀，就是溶液中出現(xiàn)的雜質(zhì)。靈活應(yīng)用教學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)問題，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生深入思考，根據(jù)自己所學(xué)知識分析現(xiàn)象發(fā)生的化學(xué)原理，有利于提升學(xué)生的實踐能力和分析問題的能力，可促進(jìn)其化學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

綜上所述，高中化學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密且具有獨特思維理念的科目，如果老師一味地照本宣科，將書上的知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生很難理解很難應(yīng)用這些知識。作業(yè)的布置，其實就是一種以習(xí)題為引子，讓學(xué)生自主探究、自主思考的一個學(xué)習(xí)過程，通過精心設(shè)計作業(yè)，能夠讓學(xué)生在做題過程中快速掌握核心知識點，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該循序漸進(jìn)，加強對于作業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計，讓學(xué)生掌握各個知識點的考核內(nèi)容和基本考核形式，通過做課后作業(yè)，加深對于課堂知識的記憶，加強其知識運用能力，并且在做題的過程中提高其分析問題、解決問題的能力。

（責(zé)編 莫東霞）