梅曉華++劉慧

人教版必修1第一單元是現(xiàn)代新詩(shī)單元，單元選取了《雨巷》《再別康橋》和《大堰河——我的保姆》三首新詩(shī)，還選錄了毛澤東的一首《沁園春·長(zhǎng)沙》。

2017年高考“考試說(shuō)明”指出：“閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品，了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。”考綱將詩(shī)歌（古代詩(shī)歌、新詩(shī)）與其他三類并列，把詩(shī)歌也囊括在文學(xué)類文本閱讀里。這說(shuō)明新詩(shī)作為閱讀文本，是有可能進(jìn)入高考的。但它可能考查什么呢？考綱說(shuō)“了解文學(xué)體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”，這說(shuō)明，學(xué)生要對(duì)新詩(shī)的基本特征和主要表現(xiàn)手法要知道，這是考查的基礎(chǔ)。

新詩(shī)有哪些重要特點(diǎn)？慣用哪些表達(dá)技巧？新詩(shī)的流派和發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的？新詩(shī)會(huì)怎么考？實(shí)際上，我們回答了前三問(wèn)，第四問(wèn)就容易解決。筆者以為，高考如果考查新詩(shī)，選材主要是現(xiàn)當(dāng)代的名家名作，價(jià)值觀取向應(yīng)該與散文文本相同，考查的主要內(nèi)容應(yīng)是涉及對(duì)新詩(shī)的表現(xiàn)手法、形象、語(yǔ)言、內(nèi)涵、作品反映的社會(huì)生活和情感世界等方面的理解與賞析。題型應(yīng)該與小說(shuō)散文考查一樣——是主觀題和客觀題相結(jié)合。

看筆者設(shè)計(jì)的題目：

詩(shī)人余光中曾說(shuō)過(guò)，如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。結(jié)合對(duì)本詩(shī)意象、語(yǔ)言或修辭的分析或者是某一節(jié)的內(nèi)容加以賞析，談?wù)勀銓?duì)本詩(shī)所表達(dá)的鄉(xiāng)愁的理解。

春天，遂想起

余光中

江南，唐詩(shī)里的江南，九歲時(shí)

采桑葉于其中，捉蜻蜓于其中

江南，小杜的江南，蘇小小的江南

遂想起多蓮的湖，多菱的湖

多螃蟹的湖，多湖的江南

吳王和越王的小戰(zhàn)場(chǎng)

逃了西施，失蹤了范蠡

失蹤在酒旗招展的

乾隆皇帝的江南

春天，遂想起遍地垂柳

的江南，想起

太湖濱一漁港，想起

那么多的表妹，走在柳堤

走過(guò)柳堤，那許多的表妹

就那么任伊老了

任伊老了，在江南

即使見(jiàn)面，她們也不會(huì)陪我

陪我去采蓮，陪我去采菱

即使見(jiàn)面，見(jiàn)面在江南

在杏花春雨的江南

在江南的杏花村

何處有我的母親

復(fù)活節(jié)，不復(fù)活的是我的母親

一個(gè)江南小女孩變成的母親

清明節(jié)，母親在喊我，在圓通寺

喊我，在海峽這邊

喊我，在海峽那邊

喊，在江南，在江南

多寺的江南，多亭的

江南，多風(fēng)箏的

江南啊，鐘聲里的江南

（站在基隆港，想——想

想回也回不去的）

多燕子的江南

賞析 詩(shī)人站在基隆港頭想起了他九歲那年，在故鄉(xiāng)采桑、捉蜻蜓——那里有蓮有菱有螃蟹有招展的酒旗，還有小杜、蘇小小、西施、范蠡和乾隆……詩(shī)人眼中的江南是“唐詩(shī)里的江南”。

在江南，詩(shī)人度過(guò)了詩(shī)意的童年，有過(guò)青梅竹馬、溫婉多情的表妹。曾一起采蓮摘菱。然，她們已消失在了茫茫人海。

故鄉(xiāng)是母親，可母親去世了！詩(shī)人對(duì)江南的描摹，打破了臺(tái)灣和江南之間的時(shí)空距離，使鄉(xiāng)愁詩(shī)具有更震撼人心的力量。

討論 新詩(shī)比古詩(shī)詞好理解，“鄉(xiāng)愁”的主題大家也不陌生，但如何去鑒賞卻是一個(gè)難題。

首先，《春天，遂想起》中的意象運(yùn)用很有特色，涉及古今中外的內(nèi)容，呈現(xiàn)的也是常見(jiàn)的形象，學(xué)生應(yīng)該能理解領(lǐng)會(huì)，這也是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵。

其次，一些典型修辭手法的運(yùn)用很到位，如排比、反復(fù)、頂真等巧妙運(yùn)用使得該詩(shī)充滿了鮮明的節(jié)奏和韻律感，如“即使見(jiàn)面，見(jiàn)面在江南/在杏花春雨的江南/在江南的杏花村/何處有我的母親”這幾句先用頂真，再用三個(gè)“江南”和兩個(gè)“杏花”的詞語(yǔ)重復(fù)造成一種回環(huán)往復(fù)和一唱三嘆的韻律美，這與《再別康橋》有異曲同工之妙，在纏綿往復(fù)中，我們深感詩(shī)人對(duì)江南濃郁的依戀和難以割舍的思戀之情，那份濃郁的鄉(xiāng)愁在淺淺的海峽兩岸顯得那樣滄桑和厚重。當(dāng)然，學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，可以結(jié)合具體詩(shī)句內(nèi)容加以理解詩(shī)歌的“鄉(xiāng)愁”特點(diǎn)。考試也是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和學(xué)以致用，基于此筆者就設(shè)計(jì)這道題。

示例 1. 全詩(shī)將桑葉、蜻蜓、蓮、菱、螃蟹、湖、酒旗等自然意象一一展示，將小杜、蘇小小、西施、范蠡和乾隆等文化符號(hào)不厭其煩地列舉，體現(xiàn)了詩(shī)人的贊美之情，流露出深厚的“故鄉(xiāng)情結(jié)”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故土的魂?duì)繅?mèng)縈。（從意象角度去賞析）

2. 詩(shī)人在滿紙的東方古典意象中突然插入一個(gè)西方名詞“復(fù)活節(jié)”，借用其意，點(diǎn)出“不復(fù)活的是我的母親”，以此表達(dá)對(duì)母親的無(wú)限懷念。想到曾經(jīng)也是一個(gè)江南小女孩的母親，時(shí)間的流逝，如今也無(wú)處可尋。只有在清明節(jié)、在圓通寺才能聽(tīng)到她的“呼喚”，作者的哀痛更加強(qiáng)烈，那種鄉(xiāng)愁更是刻骨銘心。（從特殊詞語(yǔ)運(yùn)用角度賞析）

3. “喊，在江南，在江南”，詩(shī)人使用反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)母親在江南喊“我”，故鄉(xiāng)在江南，故鄉(xiāng)是母親，可如今母親去世了，哪里還有故鄉(xiāng)呢。對(duì)母親的思念，自然而然升華為對(duì)江南對(duì)故鄉(xiāng)的思念，母親的呼喚成了故鄉(xiāng)的呼喚，記憶中的江南也成了永遠(yuǎn)的江南。（從語(yǔ)言句式角度賞析）

4. 從故國(guó)山河、自然景觀，再到人文歷史，詩(shī)人看到自己的童年、少年和中年，他深切地體會(huì)到隔開(kāi)他和故鄉(xiāng)的并不是那三小時(shí)的路程，而是那流逝的時(shí)間和種種其他的因素。這種滄桑使得余光中的鄉(xiāng)愁里透出千年歷史的深沉底蘊(yùn)。（從詩(shī)歌敘寫的內(nèi)容角度賞析）