王蘭香

摘 要：新課程實驗教學中，要引導學生學會探究的學習方式，培養(yǎng)他們主動參與、樂于探究、勤于動手的習慣;在強調“創(chuàng)新、實踐、探索”的課程主旋律下，師生應共同營造一種動態(tài)的、充滿生機的課堂;在新課程背景下，要求教師是個研究者、決策者、組織者、參與者，新的教學方式有著傳統(tǒng)教學模式不可替代的優(yōu)點。

關鍵詞：高中化學 新課程 實驗教學

實驗化學學科的重要特征之一，通過實驗學化學是化學學習的基本方式。高中階段，化學實驗對于學生掌握知識，提高綜合能力具有重要意義。新課程標準對化學實驗的目標不僅有實驗知識與技能的要求，而且有實驗探究能力和實驗情感態(tài)度與價值觀等方面的要求。[1]

一、重視新課標實驗要求，不能本末倒置

新課程標準要求根本是使學生學會一種創(chuàng)新的思維，探究的精神和能力，并利用所學知識驚醒科學探究的基本方法、技巧和能力;而不是要求學生去生硬的記憶各種實驗的過程、方法及結果。課程標準中提出了實驗教學的目標，但是對應該通過哪些化學實驗活動的開展來實現(xiàn)該目標，并未強制規(guī)定，只以“活動與探究建議”的形式提出。課程標準和新教材中均未明確界定學生實驗還是演示實驗，但教材中“活動與探究”欄目偏重于學生實驗，“觀察與思考”欄目偏重于演示實驗的意圖是明確的，不做出硬性規(guī)定是希望有條件的地區(qū)和學校不要受制于“學生實驗”和“演示實驗”，努力創(chuàng)造條件，為學生實驗活動增加更多的機會。為教師們教學留下更為廣闊的創(chuàng)造空間，這也體現(xiàn)了“為化學教師創(chuàng)造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。”新課程的基本理念。[2]

二、實驗探究式教學模式的設立

所謂“實驗探究式教學模式”，是指學生在教師的引發(fā)下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設計方案，進行操作實驗。去探索問題和解決問題的一種教學模式，其基本結構為“問題一實驗事實一結論一應用”。傳統(tǒng)的教學模式往往是教師牽著學生鼻子走，致使學生一味死記硬背而無暇顧及“創(chuàng)造思維”。“實驗探究教學模式卻能給學生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功的設計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對未知領域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考去探索。從中就會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。堅持不斷地加以訓練，十分有益于學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。[3]

三、進行演示實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。對于一些課堂演示實驗。遇到現(xiàn)象不明顯，操作復雜，污染物不易處理時，先帶領同學們共同分析實驗的不足之處，然后鼓勵學生去改進實驗。設計合理的方案。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，而且還會激勵學生敢于創(chuàng)新。

1.設疑激趣

教師有目的地創(chuàng)設能激發(fā)學生探究欲望的各種問題情境，引發(fā)學生產生質疑與問題和提出各種假設，并尋求自主探究求解的學習動機。

2.實驗探究

教師鼓勵學生大膽想像，針對提出的問題，提出各種假設和意見，并尊重他們的思想觀點，讓學生敢想、敢干、富有創(chuàng)新精神，充分挖掘化學實驗的研究功能，讓學生自主地進行實驗探究，使每個學生都獲得豐富的、創(chuàng)新的感性體驗，為進一步探究打下基礎。

3.歸納整理

引導學生評價完成知識和技能目標的程度，反思自己達標的思路與方法，并與同學們對照，使自己認知條理化，完善認知系統(tǒng)結構。引導學生回味解決問題過程中的情感體驗，同時，教師對整個學習活動進行鼓勵性評價，使學生體驗成功的喜悅，更珍惜自己的勞動成果，激勵他們進行新的探索。

四、設計實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力

化學是一門實驗科學，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實驗所無法比擬的。實踐是創(chuàng)新的搖籃。實驗設計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學生各方面能力的過程。通過學生自己思考設計實驗，既可以培養(yǎng)學生動手動腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設計的能力。

五、新課改下化學實驗教學注意的問題

化學實驗教學是化學教學的重要組成部分，化學實驗教學的設計要服從和服務于化學教學的總體安排。實驗教學內容的選擇要具有適合探究性學習的實驗內容，選擇適合學生認知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平的實驗內容，選擇具有可操作性的實驗內容。同時要實現(xiàn)實驗的綠色化。[4]

在化學實驗教學的整個過程中，要達到以下目標的實現(xiàn)：（1）學生初步形成了基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗;（2）學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲得信息，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法;（3）發(fā)展了學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神;（4）促進了學生喜愛化學實驗的健康心理。

結語

通過這些實驗教學有利于培養(yǎng)學生尊重科學、勇于探索、追求真理、造福人類的科學精神;有利于提高學生的科學道德認識和科學道德體驗水平，培養(yǎng)團結協(xié)作、勤儉節(jié)約、愛護環(huán)境等科學態(tài)度和科學品質;有利于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀和愛國主義情感;有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、知行統(tǒng)一的學風。讓學生在學中領會這些道理，認真對待每一個化學實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念的形成，理論體系的設立，都是建立在實驗的基礎上的?；瘜W實驗通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果。是實現(xiàn)化學新課程改革的一條重要途徑。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001：1.31.

[2]李英紅.化學實驗在教學中的重要性[J].內江科技，2006.

[3]王婷.化學實驗中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].活力，2006.

[4]彭志龍.課改下高中化學探究性實臉教學設計理論及實踐研究[D].華中師范大學碩士論文，2007.