葉蕾

摘 要：伴隨著我國教學(xué)變革工程的持續(xù)推進(jìn)，教學(xué)工作的使命也實(shí)施了深刻的轉(zhuǎn)型。在當(dāng)今教學(xué)新課標(biāo)的指引下，初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)過程的實(shí)效也正在產(chǎn)生著轉(zhuǎn)化。當(dāng)今初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程更加強(qiáng)調(diào)同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建。同學(xué)們主動(dòng)質(zhì)疑能力是同學(xué)們自主型學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵中的關(guān)鍵成分，同學(xué)們具備了主動(dòng)質(zhì)疑問題的能力，他們針對(duì)數(shù)學(xué)科目知識(shí)的自主探求技能即會(huì)大幅度增強(qiáng)。文章以初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)過程中塑造同學(xué)們自主質(zhì)疑問題能力的相關(guān)策略為研究對(duì)象，對(duì)于同學(xué)們主動(dòng)質(zhì)疑問題能力的塑造談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中教育學(xué) 數(shù)學(xué)過程 自覺提問 技能 提升手段

引言

初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)過程對(duì)于同學(xué)們的思索素養(yǎng)提升具有顯著的促進(jìn)功能。在目前初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)過程中，同學(xué)們對(duì)于問題的擬定及處理過程在很大程度上決定著學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建能力。老師須強(qiáng)化對(duì)同學(xué)們自主質(zhì)疑技能的培養(yǎng)，以增強(qiáng)同學(xué)們自主質(zhì)疑技能的提升為教學(xué)工作重心。但是在當(dāng)今的初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)過程中很多老師還未關(guān)注到對(duì)同學(xué)們自覺提問技能的塑造。大部分同學(xué)依然是單純地依賴于老師來在課堂上對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行質(zhì)疑，喜歡和老師一起去面對(duì)和處置眼前的數(shù)學(xué)問題。所以強(qiáng)化同學(xué)們自主思索技能及主動(dòng)質(zhì)疑問題能力的構(gòu)建對(duì)于初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)過程來說極為重要。

一、打造融洽的課堂氛圍促使同學(xué)們踴躍質(zhì)疑問題

初中年級(jí)學(xué)生擁有濃烈的獵奇心態(tài)，而且他們對(duì)于新鮮的知識(shí)從心里具備著迫切的求取欲望。在此階段對(duì)同學(xué)們實(shí)施自覺質(zhì)疑問題技能的構(gòu)建是極具價(jià)值性的。在初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)工作中絕大多數(shù)老師極少留給同學(xué)們進(jìn)行自主設(shè)問的余地。某些時(shí)候老師可能提供給那些數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)素質(zhì)較高的同學(xué)進(jìn)行提問的機(jī)會(huì)，然而其所擬設(shè)的數(shù)學(xué)問題亦均是極為膚淺的[1]。導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的原因有許多種，師生相處不融洽以及教學(xué)環(huán)境不和諧等均為其中的基本性原因。大部分老師把自身看作是教學(xué)課堂的主宰者，僅側(cè)重課本知識(shí)的講授而忽視學(xué)習(xí)激情濃厚的課堂氣氛的打造。需對(duì)同學(xué)們自主質(zhì)疑問題能力展開積極的塑造過程，當(dāng)今初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目老師須給同學(xué)們構(gòu)建活潑高效的課堂氛圍。在初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)過程中老師須和同學(xué)們構(gòu)建出融洽、親近的平等課堂關(guān)系，全力以平等的角色開展教學(xué)過程[2]。

二、構(gòu)建有趣的教學(xué)意境促使同學(xué)們自覺進(jìn)行問題質(zhì)疑

初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目課程知識(shí)比較抽象，同學(xué)們?cè)谔角髷?shù)學(xué)科目知識(shí)的環(huán)節(jié)中需具備靈活和主動(dòng)的思維心態(tài)。成熟的課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于同學(xué)們思維主動(dòng)性的引導(dǎo)具備顯著的促進(jìn)功能，能夠給同學(xué)們求取訊息創(chuàng)造便利條件。在以往的初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)過程中大部分同學(xué)均是以老師的忠誠粉絲自居，老師講授何種內(nèi)容同學(xué)們就聆聽什么內(nèi)容。新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的變革促使同學(xué)們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過程中的主體角色獲取了確定。指導(dǎo)同學(xué)們展示自身的主觀創(chuàng)造性已經(jīng)變成為當(dāng)今教育工程對(duì)于教育從業(yè)者的新素質(zhì)要求。同學(xué)們主觀積極性在學(xué)習(xí)過程中的展示即為同學(xué)們持續(xù)思索、自主質(zhì)疑問題及處理問題。在初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)科目老師須運(yùn)用各類教學(xué)擬設(shè)來實(shí)施初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目教學(xué)問題的構(gòu)建。老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)施教學(xué)素材的采集，把同學(xué)們置于極為深厚的初中年級(jí)數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)天堂之中。老師依托深厚的教學(xué)背景材料給同學(xué)們構(gòu)建出優(yōu)異的教學(xué)意境，依托教學(xué)意境促使同學(xué)們實(shí)施自主性思索過程，把數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中同學(xué)們的學(xué)習(xí)權(quán)力歸還于同學(xué)們。在如此的意境當(dāng)中同學(xué)們會(huì)情不自禁地對(duì)數(shù)學(xué)問題實(shí)施審視且構(gòu)置出本人的疑點(diǎn)問題。譬如老師在講授《統(tǒng)計(jì)與調(diào)查》一課的環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的具體內(nèi)容先展開問題情境的構(gòu)建。老師應(yīng)當(dāng)利用“商場(chǎng)中各類店鋪的業(yè)務(wù)量”當(dāng)做調(diào)查課題指導(dǎo)同學(xué)們展開對(duì)相關(guān)問題的自主設(shè)問。同時(shí)老師還應(yīng)當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件來現(xiàn)場(chǎng)展示放映整個(gè)商場(chǎng)在單位時(shí)間內(nèi)買主進(jìn)出的有關(guān)視頻，依托同學(xué)們對(duì)視頻的觀察來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的目標(biāo)和任務(wù)。在如此的條件下同學(xué)們會(huì)完全地參與到統(tǒng)計(jì)和調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在做統(tǒng)計(jì)調(diào)查的環(huán)節(jié)中大多數(shù)同學(xué)會(huì)對(duì)一些問題作出質(zhì)疑，例如“何類型的手段更有利于統(tǒng)計(jì)調(diào)查過程的實(shí)施？”“何類型的表現(xiàn)模式能夠使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更為務(wù)實(shí)和精準(zhǔn)？如此的問題擬設(shè)對(duì)于同學(xué)們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查課程知識(shí)具備極大的深化功能，在逼真的問題情境當(dāng)中強(qiáng)化同學(xué)們自主提問技能對(duì)于初中年級(jí)數(shù)學(xué)科目的課堂式教學(xué)效果具備密切的關(guān)聯(lián)性[3]。

三、依托務(wù)實(shí)的教學(xué)評(píng)判促使同學(xué)們踴躍提問

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)受到其原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響。一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)提出具有較大教學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，而那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提出的問題則不一定可以滿足教學(xué)的要求。教師對(duì)于學(xué)生提出的問題的科學(xué)評(píng)價(jià)可以規(guī)范學(xué)生的主動(dòng)提問行為，使學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更高。教師要利用積極的語言對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性，使學(xué)生在未來的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出具有教學(xué)意義的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中教師要多利用正面評(píng)價(jià)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，掌生才能有更多自己的想法，獨(dú)立思考能力才能得到建立。比如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀并發(fā)現(xiàn)問題，教師要給學(xué)生一些時(shí)間去了解內(nèi)容[4]。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，有利于學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在初中數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅是教學(xué)方法的傳授，更是學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)。多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提高，讓學(xué)生享受提問的過程與解決問題的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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