楊露江　陳功

摘 要：《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》為高職高專3年制土建類專業(yè)核心課程。首先介紹該門課程培養(yǎng)目標(biāo)，其次分析該門課程在教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的不足之處，然后提出針對(duì)該門課程相應(yīng)的課程建設(shè)與改革建議措施，最后得出相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)受力；計(jì)算分析；配筋設(shè)計(jì)；施工工藝；課程改革

一、課程概述

《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》為建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程，授課學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，適應(yīng)高職高專3年制土建類專業(yè)課程教學(xué)。

該門課程的知識(shí)目標(biāo)為要求學(xué)生掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受力計(jì)算分析，并根據(jù)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受力計(jì)算分析結(jié)果進(jìn)行配筋設(shè)計(jì)和受力驗(yàn)算，通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最終確定結(jié)構(gòu)尺寸和鋼筋布置。

該門課程的能力目標(biāo)為要求學(xué)生掌握框架梁的正截面受彎設(shè)計(jì)和斜截面受剪設(shè)計(jì)，掌握樓板正截面受彎設(shè)計(jì)，掌握框架柱軸心受壓和偏心受壓結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，掌握軸心受拉和偏心受拉構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平面整體表示方法及構(gòu)造詳圖（平法施工圖集）識(shí)讀，熟悉預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)施工工藝，了解結(jié)構(gòu)裂縫和變形計(jì)算及影響因素。

該門課程的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有專業(yè)素養(yǎng)、具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的社會(huì)主義現(xiàn)代化復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

二、原有課程體系不足

《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》涉及大量公式計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范規(guī)定和結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀等內(nèi)容，其專業(yè)性強(qiáng)、計(jì)算步驟和公式繁雜，針對(duì)高職高專學(xué)生而言相對(duì)較為枯燥乏味，且學(xué)生普遍在前期學(xué)習(xí)階段興趣濃厚，然而一旦轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論階段即逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣和信心。該門課程在后期教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果不好，在課堂上能認(rèn)真聽講的學(xué)生甚少。

高職高專的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后普遍在施工工地從事現(xiàn)場(chǎng)施工管理工作，但是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這一專業(yè)技能應(yīng)被較好掌握并熟練應(yīng)用于工程實(shí)踐中，亟待加強(qiáng)和重視《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)與改革工作。

三、課程建設(shè)與改革建議措施

（一）強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段

該門課程主要采用理論授課的常規(guī)教學(xué)手段，授課教師在課堂上演示有關(guān)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的視頻和圖片，如框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、鋼筋實(shí)體、結(jié)構(gòu)內(nèi)部配筋構(gòu)造等內(nèi)容，但該門課程主要以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)規(guī)范要求、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀為主，且授課對(duì)象為3年制高職高專學(xué)生，故在課程后期階段不免枯燥乏味。

針對(duì)以上教學(xué)手段，建議在具備條件的情況下，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將常規(guī)理論課堂搬至課堂以外的建筑物、施工工地，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理性學(xué)習(xí)和感性把握。

例如在前言緒論階段，可帶學(xué)生參觀學(xué)校建筑物，掌握框架結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和區(qū)別；又如在施工圖識(shí)讀階段，可帶學(xué)生到房屋建筑施工工地，利用結(jié)構(gòu)施工圖紙對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)鋼筋綁扎進(jìn)行授課和講解。

（二）不斷創(chuàng)新情景教學(xué)方法

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段，重點(diǎn)要求學(xué)生針對(duì)某一簡(jiǎn)單構(gòu)件的受力情況，進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算和結(jié)構(gòu)配筋設(shè)計(jì)，本階段內(nèi)容為《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》的核心知識(shí)要點(diǎn)。

針對(duì)具體計(jì)算案例，其計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果均較為枯燥，但若根據(jù)實(shí)際建筑結(jié)構(gòu)受力情況進(jìn)行分析，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。例如按照結(jié)構(gòu)荷載設(shè)計(jì)規(guī)范要求，計(jì)算教學(xué)樓教室的樓板、框架梁、框架柱配筋，雖然一開始向?qū)W生布置具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)較為抽象，且多數(shù)學(xué)生無(wú)法完成，可由授課教師在講解完相關(guān)結(jié)構(gòu)傳力分配（單向板受力、雙向板受力）、結(jié)構(gòu)受力計(jì)算等知識(shí)后，再布置相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)，不斷提高情景教學(xué)的授課能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)受力計(jì)算分析知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

（三）大力提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》主要以結(jié)構(gòu)受力計(jì)算分析為主，其鋼筋構(gòu)造與建筑結(jié)構(gòu)施工工藝密切相關(guān)，且該門課程應(yīng)適當(dāng)穿插數(shù)值軟件操作理論。例如在梁、板、柱、基礎(chǔ)配筋學(xué)習(xí)階段，可安排學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)的形式，結(jié)合結(jié)構(gòu)施工圖，綁扎具體梁、板、柱、基礎(chǔ)鋼筋，加深對(duì)結(jié)構(gòu)鋼筋布置和施工工藝等知識(shí)的掌握；同時(shí)，可適當(dāng)穿插講解結(jié)構(gòu)受力計(jì)算分析軟件，如清華大學(xué)開發(fā)的結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器、中國(guó)建筑科學(xué)研究院開發(fā)的PKPM，數(shù)值計(jì)算分析軟件學(xué)習(xí)以會(huì)操作、會(huì)后處理、會(huì)利用計(jì)算分析結(jié)果為宜，不宜過(guò)深探究。

四、結(jié)語(yǔ)

《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》為建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程，根據(jù)課程建設(shè)與改革的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整授課學(xué)時(shí)?！朵摻罨炷两Y(jié)構(gòu)》課程建設(shè)與改革為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，重點(diǎn)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段、情景教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的不斷創(chuàng)新與提高，其本質(zhì)在于課程建設(shè)資源投入、對(duì)該門課程的重視程度、專業(yè)教師責(zé)任心和專業(yè)技能素養(yǎng)。

在該門課程教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)和主講教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和積累教學(xué)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且加大對(duì)該門課程建設(shè)與改革的投入，靈活運(yùn)用和掌握教學(xué)方法及教學(xué)手段，努力做好該門課程的教學(xué)工作，積極得到學(xué)生和外界同行認(rèn)可。

作者簡(jiǎn)介：

楊露江（1962-），男，漢族，四川廣安人，成都紡織高等?？茖W(xué)校建筑工程學(xué)院院長(zhǎng)，本科，教授，研究方向：結(jié)構(gòu)工程、工程管理。