王鳳燕

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式得到了較為普遍的推廣。然而，由于部分教師對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不足，引導(dǎo)不力，小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)有效性常常處于較低的水準(zhǔn)，與達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求還存在著一定距離。因此，我們需要通過(guò)深入的分析和研究，找出合作學(xué)習(xí)低效的原因，確定對(duì)策。

合作學(xué)習(xí)低效的原因分析

通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的觀察及總結(jié)分析，筆者認(rèn)為，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的原因主要有如下幾方面：

意識(shí)不強(qiáng)，能力較差 由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，還屬于嘗試的階段，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，也沒(méi)有培養(yǎng)形成一定的合作學(xué)習(xí)能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏團(tuán)體意識(shí)，不會(huì)與別人共同交流、相互幫助、有效互動(dòng)等。小組成員之間的分工不明，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排也比較模糊，甚至有的合作學(xué)習(xí)小組是為了上公開(kāi)課的需要臨時(shí)劃分的，不僅缺乏科學(xué)性，學(xué)生也沒(méi)有接受有效的小組合作學(xué)習(xí)技能方面的培訓(xùn)，合作學(xué)習(xí)效果可想而知。

理念模糊，忽視個(gè)體 很多小學(xué)教師沒(méi)有正確理解小組合作學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)為一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)突出的學(xué)生就能代表一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。有的只關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，忽略了每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有有效的引領(lǐng)，學(xué)生的獨(dú)立思考和合作交流都沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)行。

內(nèi)容不當(dāng)，效率低下 有些合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，缺乏切合學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)；教師沒(méi)有更多地考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容是否恰當(dāng)，就盲目地安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；結(jié)果，學(xué)生成了小組合作學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，缺少積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效率事倍功半。

預(yù)備不足，學(xué)生迷惑 教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，沒(méi)有就合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、方法和步驟等給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一頭霧水，或者老師提出的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)學(xué)生缺少吸引力，學(xué)生不明白要學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)等，因此學(xué)生也無(wú)法盡快將未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

具體改進(jìn)對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中，要針對(duì)低效的現(xiàn)象不斷總結(jié)，不斷反思，加強(qiáng)實(shí)踐，找出有效的改變對(duì)策，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的提升。

培養(yǎng)技能，總體把握 在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師的教學(xué)技能是關(guān)鍵。教師除了正確理解合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正內(nèi)涵外，還要培養(yǎng)和不斷提升教學(xué)技能。具體應(yīng)從如下幾方面做起：

一是分組要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，進(jìn)行異質(zhì)分組。這是提高合作學(xué)習(xí)有效性必須要實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。一個(gè)小組內(nèi)的組員要有性別、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)乃至家庭背景、心理特點(diǎn)、興趣等方面的差異，一個(gè)班的小組組員的這些差異性，能夠促進(jìn)全班學(xué)生同質(zhì)性的形成。小組組員之間的差異性為相互幫助創(chuàng)造了條件，而小組間同質(zhì)性的形成又為學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)搭建了平臺(tái)。

二是小組成員要各司其職。合作學(xué)習(xí)小組一般有6名左右，要對(duì)每個(gè)組員所要承擔(dān)的職責(zé)如組長(zhǎng)、資料員、記錄員等做出合理分工，要求大家各司其職，一段時(shí)間過(guò)后，可以進(jìn)行輪換，教師也可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行小組人員的調(diào)整。

三是設(shè)計(jì)具有合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容。教師在備課時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，明確教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出具有一定的挑戰(zhàn)性和探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在執(zhí)教《找規(guī)律》的內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容——在學(xué)生觀察了課件展示的墻面和地面圖后，讓每個(gè)小組選擇墻面或地面中的一種進(jìn)行研究，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“每行都有哪些圖形？圖形的排列順序又是怎樣的？”這樣的問(wèn)題以探究建模為目的，對(duì)每個(gè)小組來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

四是給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要在小組的討論交流之前，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。因?yàn)閷W(xué)生只有在思考達(dá)到了一定的程度時(shí)展開(kāi)討論，才能解決一些思考中的困惑，才能獲得豁然開(kāi)朗的效果。

五是做好監(jiān)督引導(dǎo)。在小學(xué)生中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，往往會(huì)受到學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的限制。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)。可以多采用圖示、表格等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解，同時(shí)，老師要做好現(xiàn)場(chǎng)觀察，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果 在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生充分理解合作學(xué)習(xí)的重要意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，做到相互團(tuán)結(jié)、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，為了完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)共同努力。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)組內(nèi)其他伙伴的發(fā)言。當(dāng)感覺(jué)別人的發(fā)言有精彩之處時(shí)，就要表示贊同和鼓勵(lì)；有異議時(shí)，也要等對(duì)方發(fā)言完畢再提出自己的見(jiàn)解。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要對(duì)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)低效的原因進(jìn)行分析總結(jié)，并找出改進(jìn)的對(duì)策；并且，要應(yīng)用好“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)法寶，讓學(xué)生在感受合作學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)）