葉海濤

語文學科的學習，對小學階段的學生來說非常重要。它關系到學生人生觀、價值觀的形成，關系到學生閱讀習慣的養(yǎng)成，關系到學生如何處理自己與自然的關系。但傳統(tǒng)的教學模式有些枯燥，導致很多學生對其興趣不高，人文底蘊流失。面對這種現(xiàn)狀，新課程改革提出了新的要求——增加小學語文教學中的人文素養(yǎng)因素，提高學生的文化底蘊，語文教學才能實現(xiàn)其最大價值。本文針對小學語文教學中強化人文素養(yǎng)的重要性、目標以及方法進行闡述。

人文素養(yǎng)的重要價值

小學階段的學生處于新陳代謝旺盛的階段，各項生理指標發(fā)展迅速，此時的思維能力和接受知識的能力都很強。把握這個關鍵時期，對小學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生正確看待世界有很大助益。小學生身心發(fā)展具有協(xié)調性，容易接受人文素養(yǎng)教育，此時對學生進行人文素養(yǎng)指導，學生很快便能知行合一，養(yǎng)成良好的行為習慣，伴隨學生的一生。鑒于以上原因，小學階段培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)屬于必要之舉。人文素養(yǎng)崇尚尊重他人、尊重自己、以人為本，追求人與自然和諧相處，重視學生的想象力和創(chuàng)造性。學生個體的人文素養(yǎng)是其自身健康成長的養(yǎng)料，是其家庭客觀的反射，是推動和諧社會向前發(fā)展的動力，也是衡量一個國家文明的標尺。提升學生人文素養(yǎng)應該從小開始，以人文情懷豐富學生的內心世界，培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛人民的情懷，增強學生的精神力量，讓中華民族積淀的人文素養(yǎng)轉化為強大的力量，為構建社會主義和諧社會釋放能量。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，小到家庭，大到社會，其正能量無法完全言說。但是，如果個體或社會普遍缺乏人文素養(yǎng)，那么迅速發(fā)展的科技、高級的武器，將不再是和平的守護者，也不再是神壇上的圣物，反而會變成危害社會的力量。沒有人文素養(yǎng)的團體或國家，與人文、與自然相背離，將是一片沒有生機的黑暗地帶。為此，國家自20世紀開始，加強人文素養(yǎng)教育，希望人人成為有高素質、高情操的公民，可見人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生和國家的重要性。

人文素養(yǎng)的目標定位

人文素養(yǎng)教學對學生的成長以及民族的未來至關重要。小學語文教學中對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括兩個方面：一方面是學生人文知識貫串于小學語文教學中。學生通過學習語文學科知識，體會教材內容中表達的思想感情；通過與作者之間的對話，感悟作者的人文情懷；通過與書本的對話，了解深厚的中華文化。然后，教師引導學生把人文知識內化為自身的修養(yǎng)，努力踐行人文精神。另一方面是學生人文精神的培養(yǎng)。知識是客觀的沒有生命的，但人文精神修養(yǎng)卻是學生的精氣神，代表了學生獨特的氣質。人文精神修養(yǎng)需要學生不斷地學習人文知識，強化人文行為，把人文精神真正融入自身的生命里，內化為成熟的人生觀、價值觀和世界觀，以及待人對事的態(tài)度。

例如：在教學《永遠的白衣戰(zhàn)士》這一課時，教師引導學生感受白衣戰(zhàn)士葉欣在非典來臨時，臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。因此，我們通過小學語文教學增添人文素養(yǎng)教育，讓學生在語文學習中體會到華夏幾千年的人文精神和多元文化，提高學生的文化底蘊，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)良好的行為習慣，養(yǎng)成高尚的情操，為祖國的繁榮貢獻自己的一份力量。

人文素養(yǎng)的提升方法

我們已經明確，提升人文素養(yǎng)的目標主要是提高學生的人文素養(yǎng)知識以及培養(yǎng)學生的人文精神和人文情懷。因此，教師在組織語文教學時，應首先改變傳統(tǒng)的教學模式，提高對課文中人文知識的挖掘，引導學生深入了解課文主人公的性格特征和精神品質，潛移默化地讓學生內化這些精神特質。同時，教師需注意教學方法，采用寓教于情的方式，引導學生跟隨教材內容的情感逐步深入，慢慢體會文中傳遞的人文情懷。

當然，教師也應該多組織一些語文學科的實踐活動，包括早晨或課間鼓勵學生進行有感情的朗讀，定期組織學生舉辦朗讀感悟交流會。這樣，不僅會豐富學生的課余生活，擴展學生的閱讀量，提高學生的欣賞能力，而且會增進師生之間的交流，更能提高學生的人文素養(yǎng)。再者，教師也可以通過隱性課程，陶冶學生的情操。有研究指出：環(huán)境對學生的思維、行為有一定的影響，教師便可以利用校園環(huán)境對學生進行人文素養(yǎng)教育。比如，學校的走廊、教室的墻壁這些都是可以利用的地方，教師可以在上面掛上大家名畫、歷史文物、名言警句，或者學生自己摘抄的有意義的文字，都可以展示在公共區(qū)域供學生欣賞；教師還可以利用校園廣播進行人文精神傳播，包括誦讀經典詩歌、講述名人故事、解讀時事新聞等，向學生展示多元文化，同時也是潛移默化地對學生進行熏陶，讓學生不斷豐富自己，做一個有較高人文素養(yǎng)的人。

結束語

小學語文課程是一門基礎學科，關系到學生的人文素養(yǎng)。教師有責任認清小學語文教學對人文素養(yǎng)提升的重要性，明確人文素養(yǎng)提升目標。教師通過教學引導、組織閱讀活動以及建立隱性課程等方法，落實對學生進行人文素養(yǎng)教育，將人文素養(yǎng)的種子植入學生的心中，讓學生綻放人文素養(yǎng)之花，讓社會充滿人文氣息。

（作者單位：福建省廈門市湖里中心小學）