毛反驕

摘 要 慕課能夠為高校學生提供一個較為完善的網絡學習平臺，得到了國內各大高校學生的一致好評，同時也對國內高校英語教學改革起到了一定的促進作用，是幫助高校學生實現英語知識與職業(yè)知識進行高效整合的重要手段，這在很大程度上提高了國內高校英語教學的實際成效。本論文首先對大學時期英語教學所存在的問題進行了簡要分析，進一步針對慕課在大學英語教學改革中所起到的重要作用進行思考，希望能夠為業(yè)界同仁提供參考。

關鍵詞 慕課 大學英語 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.047

慕課，簡稱“MOOC”，也被叫做“MOOCs”，是近期出現的一種在線課程開發(fā)模式，它起源于傳統(tǒng)的發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。在慕課出現之前，國內各大高校英語教學的首要目標就是對學生的英語知識加以鞏固，雖然在新課改的大背景之下已經開始了對學生英語應用能力的關注，但是在實際教學過程中，卻依舊只是簡單地沿用傳統(tǒng)的大學英語教學模式，對于大學生英語應用能力的提升而言并沒有較為顯著的效果。針對這一情況，我國大學英語教學必須要在慕課的輔助之下進行教育改革，進一步提高大學生的英語水平。

1 大學英語教學所存在的問題

1.1 英語教學課程設定過于單一

根據我國新課改的英語教學標準不難得出，目前國內大學英語教育必須要符合因材施教的基本準則，以此來培養(yǎng)出具有較高應用能力的英語人才。然而通過相關調查不難得出，國內大學英語課程設定還只是沿用傳統(tǒng)的統(tǒng)一課程，雖然大多數高校已經開設了拓展英語應用能力的選修課程，但是其設置課程所占比重極小，其課程設計也是過于簡單，完全達不到目前國家發(fā)展的要求，并且英語課程的分類過于籠統(tǒng)，體現不出英語課程分類以及定位的區(qū)別，不能滿足學生英語學習的實際需求，這也與我國當下的英語個性化學習不相符合。由于國家現代的快速發(fā)展，使得我國與世界的接觸也是越來越多，這就使得高學識人才應該能夠更好地掌握英語應用能力，所以說現在傳統(tǒng)的教學模式和簡單的改革已經不能滿足國家發(fā)展的需求，重力度的改革和新模式的出現已經是勢在必行。

1.2 英語教學模式不具備多樣性

依托于現今較為成熟的信息技術，國內大多高校都已經將英語網絡平臺應用于實際教學之中，但是這一模式在實際教學過程中的應用不夠充分，課堂教學依舊占據著極大的比重。再者，慕課剛剛興起，尚未得到廣泛普及，使得學生對這種模式不是很看重，這也就很難調動學生學習英語的積極性，也無法較好地培養(yǎng)大學生的自主學習意識。根據對課堂英語教學實際效果的研究得出，普通的課堂英語教學與應用現今英語網絡平臺的教學相比，其實際成效有著很大的差別，尤其是近年來，隨著網絡技術的快速發(fā)展，使得很多人都在積極應用并熱愛網絡學習平臺，使用網絡教育平臺也是中國打開目前教育關卡的一張新王牌，教育者也開始認識到網絡英語教學平臺所能夠發(fā)揮出的重要作用。然而在現實生活中，大部分教育者還不能夠很熟練地運用這種新模式，仍然沿用傳統(tǒng)、單一的英語教學模式，這就使得教學模式跟不上國家發(fā)展步伐，使得學生的課業(yè)學習與實際需求不相符合。

1.3 英語教學資源不夠充足

雖然在我國新課改的大背景之下，用于大學階段英語教學的教材種類逐漸增多，但是大多數教材不具備人文特性與時代特征，尤其是隨著中外貿易的增多，使得現代英語尤其重要，而目前的英語教材不符合時代發(fā)展的要求。同時教材內容過于枯燥，這也就難以激發(fā)學生英語學習的興趣。另外，目前大多數高校所使用的信息化設備已經過于老舊，與現今信息化的發(fā)展水平不相符合，在該類設備的運行過程中，容易產生故障，進而影響課程進度。除此之外，高校英語教育并沒有充分利用現今的英語網絡平臺，這也就間接導致了學生的知識面過窄。再加上國內高校的不斷擴招，學生的數量不斷增加，這就更加凸顯了我國英語教育資源不夠充足的問題。

2 慕課背景下對大學英語教學改革的反思

慕課源自世界頂尖名校，以網絡平臺為依托，能夠為廣大高校學子提供免費的學習平臺。其中的網絡課程大多是由各大高校的知名教育者進行講解，通過網絡向整個世界進行拓展，能夠將優(yōu)質的教育資源推至任何一個擁有網絡的角落。慕課對于我國而言，能夠在很大程度上緩解英語教學課程設定過于單一化、英語教學模式不具備多樣性、英語教學資源不夠充足等問題，因此在慕課問世的幾年里，國內單門課程的注冊人數就突破了5位數，為國內眾多學生提供了一個良好的學習平臺。隨著國內移動智能設備的不斷普及，慕課在現實生活中的應用越發(fā)廣泛，只要學生有學習的意愿，就能夠在任何時間、任何地點得到免費獲取知識的機會。而就高校英語教育而言，慕課所帶來的便利無疑是巨大的，國內教育者必須要充分意識到這一點，以此來推動國內高校英語教學的不斷變革。而慕課給大學英語所帶來的具體契機主要有以下幾點。

2.1 慕課能夠促進高校英語教學模式改革，真正實現翻轉課堂

慕課在國內各大高校的推廣能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，對于英語學習而言更是如此。它充分體現了學生的主體地位，能夠讓學生根據自己的實際需求去選擇自己感興趣或者是滿足自身需求的英語課程，還能夠通過網絡平臺與他人進行交流，進而解決好自身的問題。教育者在英語課程開展之前，可以讓學生先借助慕課對需要學習的知識加以了解，并且找到自己的問題。而在課堂之上，教育者可以通過學生的反饋對重難點知識加以深入講解，同時還可以讓學生分組對所學知識進行討論，讓學生成為英語課堂上的主角。另外，在課程完結之后，學生還可以依托于慕課這一平臺向教育者進行求助，以此來促進學生的自主學習，這對高校學生英語能力的提升與學習習慣的培養(yǎng)有著極大的益處。

2.2 慕課能夠滿足國內多樣化英語教學需求

自從上個世紀末高校擴招以來，大學生的人數不斷增加，英語教學人員的工作也日漸繁重，雖然現今國內的英語教學人員也在不斷增加，但仍然難以滿足眾多學子的英語學習需求，教育者很難根據學生的實際情況進行教學改革，因此迫于現實情況也只能沿用傳統(tǒng)的教學方式。這也就導致了國內高校的部分學生對英語學習出現一定程度的抵觸情緒。而依托于慕課這一網絡平臺，能夠將眾多學生的學習情況進行匯總，再通過大數據分析整合出能夠滿足大多數學生實際需求的英語學習資源，在此基礎之上也能夠促進教學內容的多樣性發(fā)展，能夠真正實現因材施教的教育目標。另外，教育者還可以借助這一平臺對學生英語學習的實際情況進行掌控，并且針對學生的問題進行及時的交流，從而實現多樣化的英語教學。

2.3 慕課能夠為國內高校學生提供豐富的教學資源

慕課合理整合了國內外各大高校的英語課程資源，能夠在很大程度上緩解國內教學資源分布不均衡的問題，學生只需要借助現今已經普及的智能設備就能夠進入這一平臺進行英語學習，而教育者也能夠進一步對學生英語學習情況進行跟蹤學習。另外，慕課中英語資源的更新速度也較快，具有極高的時效性與靈活度，能夠為學生創(chuàng)設一個極佳的學習環(huán)境，這便能夠直接促進高校學生英語應用能力的提升。同時慕課中的英語資源極為豐富，涵蓋了科學技術、人文風俗、地理歷史等眾多方面，這對于提高學生的學習積極性而言有著極大促進作用。慕課能夠打破時空限制，將更多優(yōu)質的英語資源以網絡平臺為依托推送給學生，更加符合國內新課改的要求。

總而言之，慕課的出現對于大學英語教學者而言既是機遇，也為他們的教學帶來了全新的挑戰(zhàn)，高校教育者必須要充分認識到慕課對英語教學的重要作用，將其合理應用于實際教學之中，以此促進國內大學生英語能力的不斷提高。

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