鄭慧娟

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭?！庇纱丝梢?，習作源于生活，可是孩子們的生活豐富多彩，為何寫話卻索然無味呢？語文課程標準指出：“低年級學生對寫話有興趣，寫自己想說的話。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！蹦敲磁囵B(yǎng)孩子對事物敏銳的感受力尤其重要。因此，要想孩子們能將寫話寫好，需從觀察生活、體驗生活、積累生活入手。

一、觀察——打開寫作之門的鑰匙

大自然是一只萬花筒，令人驚喜、贊嘆。春天，我會帶孩子們到野外郊游。讓孩子們聆聽宛轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，體悟春天的聲音，和孩子們一起走在窄窄的田埂上，感受泥土的芬芳。如在學習小學一年級下冊《雨點》一課時，就帶孩子們到田野好好體會一下春雨的清新。由文中雨點落入池塘、小溪、江河、海洋里不同的特征引申到生活中：“春天的小雨點落到其他地方，會有什么變化呢？”由于孩子事先的觀察，他們一下子就想到了雨傘、花朵、屋頂?shù)绕渌胤?。文本中的句式并不繁瑣，學生模仿文本的句式寫了很多佳句“雨點落到雨傘上，在雨傘上滑滑梯；雨點落到花叢里，在花朵上跳舞；雨點落到房頂上，在房頂上打鼓；雨點落到小朋友的臉蛋上，在小臉上撓癢癢?！睂W生通過細致的觀察，貼近了生活，打開了學生寫作之門。夏天，我會引導學生觀察夕陽西下的美景。秋天，我會帶孩子們欣賞十里飄香的桂花，感受“稻花香里說豐年”的喜悅。冬天，飛舞的雪花是孩子們的最愛。盡管雪不大，但我還是會帶孩子們好好地欣賞雪花美妙的舞姿，并體驗它冰涼的觸感。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝灰J真觀察，四季皆可為文章。

二、體驗——張揚個性的舞臺

引導學生在生活中觀察體驗，利用已有的能力和方法張揚個性，才能寫出有真情、有個性、有創(chuàng)意的習作，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，我認為只有實踐才能得到真知，只有做生活的有心人，表達時才能信手拈來，妙筆生花。教師要讓學生用眼去識別，用耳去聆聽，用手去操作，調(diào)動多種感官用心感受，同時鼓勵學生自由地表達，寫出自己的獨特感受和體會。如在進行蘇教版二年級下冊《練習四》的寫話以小動物為題的練筆時，我給了學生一個星期的時間，讓學生除了在生活中認真觀察小動物的外形和動作等特點外，還要他們了解小動物們的生活習性，并嘗試著與他們相處，要了解小動物們之間是如何相處的，它們與人之間有哪些有趣的故事。在寫話時，我鼓勵學生大膽地表達，想說什么就是說什么，想寫什么就寫什么，寫出自己的真實感受，一個星期后，一篇篇有個性的習作就誕生了，有《謝謝你給了我快樂》、《小客人》、《小淘氣》、《可愛的嘟嘟》等。這些習作語句通順，構(gòu)思奇妙，個性鮮明，生動有趣。學生們的表達升華到了葉圣陶先生所說的“用自己的話表達自己要說的意思”的境界。

生活是習作的源泉，只有讓學生多參加豐富多彩的活動，親身體驗生活，感受生活，才能不斷豐富學生的生活經(jīng)歷，才能有話可寫。如在課間，我會與學生一起運動，跳皮筋、踢毽子......引導學生觀察同學們與老師的動作、神態(tài)，體會他人在活動中的心情，在快樂的運動中記錄自己的真情實感。在有意義的節(jié)日里，我提前計劃。如在婦女節(jié)來臨之際，我在班上開展了“我為媽媽洗腳”活動，不僅讓學生在活動中增長了知識，還提升了道德修養(yǎng)，更重要的是學生在這種體驗中豐富了文字，讓寫話變得有血有肉了。

三、積累——寫作成功的鋪路石

有人把生活的甜美比作蜂蜜，可又有多少人知道，一只蜜蜂釀造一克蜜，大約要采集10萬朵鮮花！其實，寫作也應(yīng)如此，只有對寫作素材的不斷積累，才能在寫作時得心應(yīng)手。所以二年級伊始，我讓學生準備“采蜜本”，豐富學生的詞匯儲備。課文里的詞語承載著感動孩子的故事，散發(fā)著情感的幽香，這些溫潤孩子心靈的語言是富有生命活力的，值得孩子們積累、模仿。

在習作的過程中，我積極引導孩子們主動盤活積累的語言，鼓勵學生使用課文里的典型句式、句群。只要學生引用恰當，“改裝”后的語句合乎邏輯和語境，我都會給予肯定。就算孩子的模仿是粗劣的，引用是生澀的，我也不批評他們。如在教學《沉香救母（一）》我指導學生積累“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”這兩個詞語時的情景：原句“不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑的跟著師傅習武練功?！蔽艺埻瑢W們記下“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”這兩個詞語并想想可以怎么運用它？就有學生模仿原句寫了這樣一句話：“不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，松樹都是那樣青翠挺拔?！蔽矣X得學生就運用得很好，學在于用，學生能用所學的知識，這就是一個進步。所以老師不要苛求立竿見影的效果，而應(yīng)促使孩子們主動積累，主動尋找語言的興奮點，將閱讀積累與言語表達緊密結(jié)合起來。

除了課文中的一些優(yōu)美詞句值得積累，一些優(yōu)秀的課外閱讀也可以讓學生達到很好的積累效果。通過師生共讀，擴大學生的閱讀面，及時了解學生的閱讀狀況并給予有效的指導。在指導課外閱讀時，老師可以由節(jié)選文章向整部作品延伸，通過課外閱讀學生獲得了豐富的語言積累，寫話時就不再怕沒話可寫了。

另外，我還要求二年級的小學生養(yǎng)成寫“一句話日記”的習慣，最初時孩子們總覺得無話可寫，覺得每天的生活很平淡，沒什么可寫的。這時我就引導孩子們?nèi)ビ^察生活，去體會生活的多姿多彩。今天發(fā)生了什么開心的事啊，什么煩惱啊，有什么想對家長、老師、同學說的話呀……甚至是“今天在路上發(fā)現(xiàn)了一朵小野花很美。”這些都可以寫下來，慢慢地，孩子們就有話可寫了。天長日久，日積月累，這些小小的一句話都是他們今后寫作的素材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”豐富多彩的生活，就是我們?nèi)≈槐M的作文源泉，有了平時的積累，寫話時自然就會水到渠成，寫作水平也會得到進一步提高。

總之，低年級寫話教學應(yīng)該在生活中扎根，讓學生自己去觀察、體驗和積累自己最感興趣的素材，從而觸發(fā)學生寫話的激情，讓學生不由自主地拿起筆來寫出自己的想法。只有這樣，這股活水才能真正流進學生的心田，學生才能寫出富有個性的充滿真情實感的習作來。

【參考文獻】

[1]《語文課程標準》

[2]《葉圣陶教育論著選讀》