仝永娟　賀鑄　謝夢茜

摘 要 當今世界節(jié)能減排刻不容緩，建設并完善能源與動力工程專業(yè)的實驗室管理體制，使其緊密結合節(jié)能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是目前全國乃至世界培養(yǎng)優(yōu)秀節(jié)能創(chuàng)新型人才的迫切需要。目前實驗室普遍存在著實驗教學理念落后，實驗設備陳舊、數(shù)量少，實驗室管理體制封閉落后等問題，結合節(jié)能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對能源與動力工程實驗室的建設進行探析。

關鍵詞 能源與動力工程 實驗室建設 節(jié)能創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.022

0 引言

能源與動力工程是一門培養(yǎng)能源動力學科領域的專業(yè)技術人才的專業(yè)。當今國家“十二五”規(guī)劃把單位GDP能耗在“十一五”基礎上下降16%作為目標，節(jié)能減排迫在眉梢。面對國家及世界節(jié)能減排的大形勢，能源與動力工程專業(yè)義不容辭承擔起了本專業(yè)應盡的義務。有人稱實驗室是大學的核心競爭力，[1][2]高等學校對人才的培養(yǎng)離不開實驗設備和實踐教學。毫不夸張地說，實驗室建設水平的高低，已經(jīng)成為衡量一所院校辦學水平及人才培養(yǎng)高低的重要標志。但是隨著科技社會的進步，傳統(tǒng)模式的實驗教學已遠遠不能滿足學校學生對實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展。因此，完善能源與動力工程專業(yè)的實驗室建設，使它緊密結合節(jié)能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是當今全國乃至世界培養(yǎng)優(yōu)秀節(jié)能創(chuàng)新型人才的迫切需要。

1 實驗室建設及節(jié)能創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當今各高校的實驗室普遍存在著實踐教學理念落后，教學體系不完善，實驗設備陳舊落后，實驗室管理體制封閉落后等問題。而高校肩負著為國家輸送人才的重任，這就要求各高校培養(yǎng)的人才應該能夠適應社會經(jīng)濟科技的不斷發(fā)展、具有扎實可靠的科學文化知識、保持高度的創(chuàng)新能力及精神。然而能動實驗室也像其他專業(yè)一樣存在著普遍的幾個問題，難以適應培養(yǎng)新型高素質人才的需要。

（1）實踐教學理念落后。傳統(tǒng)教學理念認為，實踐教學是依附于理論教學的，所以在教學上，實驗教學一向不如理論教學那樣受到重視，人們往往忽視基礎課及專業(yè)基礎課的實踐教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的基礎能力及科技創(chuàng)新能力的作用。錯誤地認為實踐教學是理論教學的依附品，實驗課不過是理論課的陪襯，實踐教學人員只是教學的輔助人員。

（2）實驗設備陳舊落后、數(shù)量少。高校的實驗室建設及維護普遍存在經(jīng)費少的問題，實驗室的設備很多是剛組建時購買的，笨重陳舊、技術性能差，并沒有隨著教學任務的變化更新?lián)Q代?，F(xiàn)有的實驗設備臺套數(shù)少，實驗教學學時又有限，造成實驗課時學生往往是每5～10人一臺設備，學生不能得到充分的操作機會，導致個別同學在實驗的操作過程中濫竽充數(shù)，自己不動手，只是為了來實驗室簽到，應付授課老師，課后又抄襲其他同學的實驗數(shù)據(jù)及報告。[3][4]最終導致學生得不到充分的動手能力訓練，極大地影響了學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（3）實驗教師參差不齊，實驗技能不高，工作積極性低。大多數(shù)高校的實驗教學人員被劃為教學輔助人員，地位及工資待遇水平均低于教學及科研人員，同時受到培訓提升的機會也少很多，一般能力強的專業(yè)人員都不愿來實驗室工作。因此實驗教師隊伍素質及能力參差不齊，人員不穩(wěn)定，專職的實驗教師缺口大，職稱及學歷低。各高校往往是在安排完教學科研的人員后才進行安排實驗室專職教師，甚至個別高校的實驗教師專業(yè)不對口，實驗技能水平很低，工作積極性不高，只是應付工作。

（4）實驗室管理體制封閉落后。實驗室管理封閉，限制了學生利用課外業(yè)余時間進行實驗學習的機會。由于高校實驗室管理體制不健全，管理人員有限，導致很多良好的實驗設施設備閑置，不能被充分利用。設計型、綜合型實驗要求學生自己設計實驗，從問題的提出、實驗方案的設計到最終實施以及得出結論，都應該完全或主要由學生來操做完成，而目前實驗室的封閉管理并不能滿足這種需求。同時實驗室管理分散、各自為政，再加上教學經(jīng)費不夠充裕，使得實驗教學體系不完整，科學實驗能力不創(chuàng)新不夠現(xiàn)代化。管理的缺失極易造成實驗室低層次重復建設，并且很難跟蹤科技發(fā)展前沿、組建高水平的實驗室平臺。分散的管理也造成了設備的使用效率低下，更不利于實驗教師隊伍的引進、提高與培養(yǎng)。實驗教學管理體系長期以來都缺乏整體的優(yōu)化和相對獨立的管理運行。

（5）人才培養(yǎng)教條。目前的實驗室對人才的培養(yǎng)不注重創(chuàng)新性，只是簡單地將基礎理論演示或讓學生按部就班的操作一遍，迂腐教條的按照陳舊的辦法機械授課，根本不給學生創(chuàng)新的機會。學?；蛘邍視幸恍﹦?chuàng)新性實驗的競賽等卻很難實施下去，往往結果都不理想，沒有實現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

2 節(jié)能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實驗室建設探析

節(jié)能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不能只靠理論教學，非常關鍵的一環(huán)就是在實踐中培養(yǎng)。通過對能源與動力工程實驗室的建設改造，培養(yǎng)出不僅有深厚的理論基礎更要有扎實可靠的動手實踐及創(chuàng)新能力的當代大學生。

（1）轉變實驗教學觀念，提高對實驗教學的認識。加強實驗室的建設，首先要轉變認識觀念，提高對實驗教學在高素質人才培養(yǎng)中地位的認識。實驗教學與理論教學具有一樣的地位，兩者之間相輔相成，相互補充。實驗教學不是理論教學的驗證場所，更不是為其輔助的教學場所，而是學生從中獲取知識、激發(fā)內(nèi)在潛能的關鍵場所，應當將實驗教學作為高校學生，特別要作為高等職業(yè)技術學院學生學習的重要手段。要盡可能做到實驗教學獨立設置課程，使其連貫化、系統(tǒng)化。觀念上要明確：實驗教學不只是培養(yǎng)學生認知能力的目的，更關鍵的是培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。同時要認識到實驗室是實踐教學的主要基地，是培養(yǎng)高素質節(jié)能創(chuàng)新型人才的主戰(zhàn)場，真正加大建設實驗室的力度。

（2）加強實驗教學教師隊伍的建設，提高專業(yè)技術人員素質。人是決定性的因素，建立一支作風過硬、素質優(yōu)良、結構合理、事業(yè)心強且穩(wěn)定團結的實驗教師隊伍，是節(jié)能創(chuàng)新型實驗室建設的重中之重。實驗教學想要培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新精神和科研創(chuàng)新能力的學生，就必須有一支高素質的實驗教學教師隊伍。實驗室教師不僅要有深厚的理論基礎，更要具備很強的專業(yè)動手能力和科技研發(fā)能力。對于驗證性實驗，實驗教師要講解精練、生動，對各種儀器、儀表操作熟練，檢查、排除故障迅速，示范性強；對于綜合、設計性實驗，實驗教師講課要目的明確、條理清楚，有很強的工程實踐能力和動手能力；對于創(chuàng)新性實驗，則要求實驗教師有較強的創(chuàng)新思維能力，接受新知識快，有很強的科技研發(fā)能力。因此，建立一支高素質的實驗教師隊伍尤為重要，沒有一支高素質的實驗技術隊伍，培養(yǎng)高素質的學生只能是一句空話，不可能落到實處。

（3）優(yōu)化實驗內(nèi)容，編寫高質量的實驗教學教材。實驗教材是進行所有實驗教學的基礎，做好實驗教材編寫尤為重要。實驗教材的教學內(nèi)容，要跟上專業(yè)教學改革的步伐，要淘汰落后的、過于膚淺的項目，增加反映時代特色的新內(nèi)容新方法。能源與動力工程專業(yè)的實驗教學分為兩部分：一部分是基礎實驗，包括《工程熱力學》、《傳熱學》、《流體力學》、《燃料及燃燒》等內(nèi)容，實驗教學就要根據(jù)其教學要求把知識點覆蓋到位，以利于專業(yè)課的學習；另一部分是專業(yè)實驗課，包括《工業(yè)爐窯》、《鍋爐》、《熱工測量技術》等，以為以后的專業(yè)技術工作奠定基礎為宗旨，綜合各門專業(yè)課的知識獨立開設能動類實驗課，設計好設計性實驗、驗證性實驗、創(chuàng)新性實驗及綜合性實驗。編寫實驗教材，除了要具有正確的思想觀念和相當高的科學技術水平外，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和開發(fā)能力。

（4）提高實驗教學質量，改革實驗方法及手段。實驗教學的內(nèi)容是教學的靈魂，實驗的方法及手段反映了總體的教學水平，所以提高教學質量是一個永恒主題。實驗教學應當充分利用現(xiàn)代科學技術，特別是高新技術，要大膽革新實驗方法及手段，加強實驗效果，提高實驗的效率。當前將計算機的網(wǎng)絡技術、多媒體技術及仿真技術引入實驗室，并實施開放式的實驗教學，將極大地豐富實驗教學的內(nèi)容，將當今先進的節(jié)能理念及技術引進實驗室，更加有利于培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神和節(jié)能創(chuàng)新能力。

（5）理順實驗室管理體制，建立健全實驗教學的管理體系。隨著時代改革的深化，質量將代替數(shù)量成為一個實驗室發(fā)展價值的重要判別標準。高校實驗室的現(xiàn)代管理體制將取代傳統(tǒng)老套的管理模式，將創(chuàng)新和服務代替生硬和無效的實驗室管理。實驗室的管理要走資源化集約化管理的路子，逐步實現(xiàn)實驗管理的集約化和信息化。同時加強實驗設備的共享與流通，優(yōu)化實驗教學資源配置，發(fā)揮現(xiàn)有實驗資源效益的最大化。從根本上建設科學、合理、完整的開放型實驗室。建立起“熱工綜合應用實驗室”、“流場綜合分析開放實驗室”、“熱工檢測開放實驗室”等技術含量高、實驗手段先進前沿的實驗室，并盡快建立起適應理論教學任務的實驗教學管理體系。使實驗室教學管理中心真正成為實驗教學的實體，更有利于人盡其才、物盡其用，充分發(fā)揮實驗室在節(jié)能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用。進一步加強深化實驗室教學改革的任務任重而道遠，培養(yǎng)具有高素質的新型人才，需要廣大的實驗工作者更新觀念、勇于改革、銳意進取、不斷創(chuàng)新。

3 結束語

實驗教學，在目前的能源與動力工程專業(yè)教學環(huán)節(jié)及人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中是一項較薄弱的環(huán)節(jié)，應該合理規(guī)劃形成產(chǎn)、學、研齊頭并進，同時有力促進學生在節(jié)能專業(yè)領域的思維發(fā)展，是一直存在而且尚未得到有效解決的問題。上述討論是在我校實驗教學建設、不斷整合改革專業(yè)實驗室及各實驗教學項目、同時合理搭建實驗教學及科研平臺的基礎上形成的。實踐證明，開放的實驗思路、合理的整合實驗資源、構建校園內(nèi)外共享的實驗平臺，對實驗室的建設及節(jié)能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)極其有效。

參考文獻

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