是在陪伴還是在打擾

表姐家有兩個(gè)孩子，哥哥7歲，妹妹剛滿兩歲。已經(jīng)7歲的哥哥時(shí)常跟大人撒嬌：陪我玩嘛！怎么都沒人陪我玩??！但妹妹卻能自己看書、擺弄玩具，自得其樂。

照理說應(yīng)該是越小越黏人啊，這兄妹倆怎么倒過來了？原來，哥哥出生后很長一段時(shí)間里都是獨(dú)生子，全家人圍著他轉(zhuǎn)，他很少有獨(dú)處時(shí)間。而妹妹出生時(shí)，老人們歲數(shù)都大了，表姐一力承擔(dān)看護(hù)重任，當(dāng)她忙于那些必須且緊急的事務(wù)時(shí)，妹妹便需要自己打發(fā)時(shí)間。

表姐還記得，哥哥一歲多時(shí)，在家里爬凳子，爸爸立刻拿起手機(jī)拍照：“寶寶，看這邊看這邊?！崩牙掩s忙提醒：“寶寶，當(dāng)心別摔著！”姥爺在廚房燒飯，也走出來舉起大拇指夸贊：“寶寶真棒，都能爬上凳子啦！”

爬個(gè)凳子而已，卻如眾星拱月，這就是哥哥的生活常態(tài)。所有人都想給他最好的照料，總有人在逗他玩，讓表姐頭疼的是，哥哥幾乎不會(huì)自己專心去做一件事，只要沒人在他身邊，他就無所適從。上學(xué)后，這個(gè)問題越發(fā)突出，讀書寫字做功課，他通通沒法集中注意力。

我們給孩子的關(guān)注與陪伴越多，孩子獨(dú)處的時(shí)間就越少。然而，獨(dú)處是一個(gè)人與自己相處的機(jī)會(huì)，孩子需要在獨(dú)處中不斷發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)面對(duì)自我。能獨(dú)處才會(huì)專注，我們給了孩子那么多愛，卻不曾想，過多的關(guān)注會(huì)打擾孩子的成長。

打擾，讓孩子失去很多

蒙特梭利有句名言：“除非你被孩子邀請(qǐng)，否則永遠(yuǎn)不要去打擾孩子?！?/p>

被打擾的孩子不專注

兒子一歲多時(shí)，有次在地板上專心搭積木，把積木堆起來又推倒，然后再堆，再推……堆的時(shí)候很專注，推的時(shí)候很興奮。這時(shí)，爺爺湊過去了：“在干什么呢？不要總是推倒，來，我們蓋個(gè)結(jié)實(shí)的大高樓?！睜敔斶呎f邊拿起一塊積木，兒子卻不買賬，跺腳大叫：“不，我不要！”

孩子經(jīng)常會(huì)很投入地去做些在大人看來無趣的事，請(qǐng)不要隨意參與，這可是他們注意力高度集中和發(fā)展的好時(shí)機(jī)。孩子的專注力不是被培養(yǎng)出來的，而是被保護(hù)出來的。

被打擾的孩子不獨(dú)立

在游樂場看到一個(gè)四五歲的小男孩用積木蓋房子，擺擺這邊，擺擺那邊，不知該怎么擺才好，就坐在那里想。他媽媽在旁邊提醒：“擺上邊，把房子擺高一點(diǎn)，用紅色的擺更漂亮……”

如果孩子能獨(dú)自玩一些沒有危險(xiǎn)的游戲，請(qǐng)不要過多干預(yù)。我們幫忙越多，孩子的獨(dú)立性就越差、依賴性也越強(qiáng)。給孩子思考的時(shí)間，他自己想出來的主意也許更棒。

被打擾的孩子沒有好奇心

在動(dòng)物園的猴山，一個(gè)小男孩在看猴子。爸爸催促道：“走了走了，還要看熊貓呢，好多動(dòng)物，再不走就看不完了?！毙〖一锊粸樗鶆?dòng)：“我要看猴子！爸爸，你看猴子還會(huì)嗑瓜子呢，猴子的手指跟我們的一樣！”

每個(gè)孩子都具備專注的品質(zhì)，尤其對(duì)于他們感興趣的事物。當(dāng)孩子專注觀察時(shí)，不要為了趕時(shí)間而打斷孩子蓬勃的發(fā)現(xiàn)力。與其走馬觀花快速看完所有，不如一次看不完再來一次，讓孩子盡情享受發(fā)現(xiàn)的樂趣、探索的樂趣。

被打擾的孩子沒有創(chuàng)造力

去看一位朋友，她邊跟我聊天邊做家務(wù)，一歲半的孩子自己在游戲墊上玩耍，試圖拿旁邊書架上的一本書，卻夠不著。小家伙環(huán)顧四周，把自己的小椅子推過來，慢慢爬上去，把書拿了下來。朋友早就看到孩子在做什么，卻沒出聲，只是迅速靠過去，以便發(fā)生意外能夠保護(hù)孩子。

在遇到問題時(shí)通過思考來解決問題，這是最可貴的學(xué)習(xí)能力。對(duì)孩子來說，什么時(shí)候最可能產(chǎn)生問題？當(dāng)然是一個(gè)人待著的時(shí)候。想拿放在高處的玩具卻夠不著，想拿零食卻打不開蓋子……如果身邊有大人挺身相助，就不再需要孩子去思考，而如果沒有大人幫忙，孩子就得自己想辦法，創(chuàng)造性思維就是在“自己想辦法”的過程中被激發(fā)出來的。

怎樣的陪伴最能保護(hù)孩子的天賦

這天散步，路過小區(qū)門口的沙堆，看到幾個(gè)孩子在玩耍，多是爺爺奶奶帶著，只有一個(gè)小男生是爸爸陪在身邊。老人帶孩子很仔細(xì)，奶奶們捧著水壺，一有機(jī)會(huì)就湊到孩子嘴邊給喝幾口，不停幫孩子擦手、整理衣服，嘴里嘮叨著：別玩這個(gè)了，容易迷眼睛，沙都灌進(jìn)鞋里啦，硌腳，過來我?guī)湍闩蓛簟挥心俏话职逐堄信d致地看著兒子，一直沒說話。

當(dāng)別的小朋友都陸續(xù)被爺爺奶奶帶走時(shí)，那個(gè)小男生突然從沙堆上站起來，對(duì)爸爸說：“我鞋里有沙子了?！卑职譁睾偷貑枺骸澳窃撛趺崔k呢？”小男生想了想，坐下來，自己把鞋子脫掉進(jìn)行清理。

很多人都不知道，人類大腦是通過“感受”來學(xué)習(xí)的，每一次感受，都會(huì)在大腦中形成一個(gè)畫面，新的畫面與之前儲(chǔ)存的畫面不斷進(jìn)行比較，整合出另一副全新的畫面，腦細(xì)胞在這種比較與擴(kuò)展中變得越來越活躍。這是人類特有的學(xué)習(xí)模式，需要兩個(gè)條件才能達(dá)成：一是自身經(jīng)歷產(chǎn)生真實(shí)感受；二是在一次次重復(fù)中逐漸完成對(duì)事物的認(rèn)知。所以，孩子最需要的，是有獨(dú)立空間去感受和接觸事物。

那位爸爸，給了孩子真實(shí)感受的機(jī)會(huì)。這是我見過最好的陪伴方式——我在你身邊，卻不打擾你。

“請(qǐng)不要打擾”是人際交往中的一項(xiàng)重要原則，不合時(shí)宜的關(guān)心就是打擾。很多家長說孩子不專心、坐不住，恰恰是因?yàn)楹⒆邮艿降年P(guān)注太多了。大人已不滿足于能看見孩子，還不斷通過語言和行動(dòng)進(jìn)行關(guān)心和管束，最終演變?yōu)楦深A(yù)和控制，結(jié)果就是孩子的自我發(fā)展被壓抑甚至扭曲。

當(dāng)孩子專注于自己感興趣的事物時(shí)，若沒人打擾他，這種專注就會(huì)逐漸變成他自身具備的品質(zhì)，而如果總是被打擾，他的專注力就會(huì)慢慢喪失。

每個(gè)孩子都是自帶天賦而來，與其想方設(shè)法激發(fā)，不如先好好保護(hù)。

（閆涵 專注兒童心理，蒙臺(tái)梭利育兒踐行者）