肖漢斌

武漢市江漢區(qū)北湖小學教師涂麗玲上課時，不慎摔倒在地致尾椎骨折，不能久站，又不能坐下。為了不影響班上51個孩子的學習進度，她跪在椅子上講課，近三個星期沒有落下一節(jié)課，全班學生及家長為之感動。（2017年5月12日《武漢晨報》）

多年來，老師帶病堅持上課的報道時常見諸媒體。他們確實負責、敬業(yè)，但這種“美”讓人心酸。有病有傷應及時治療，該休養(yǎng)的休養(yǎng)，該住院的住院。可為什么很多老師寧可帶病帶傷也要堅持上課呢？是他們不懂常識、不知道珍惜身體嗎？其實不然。最根本的原因還是教師編制緊張！現(xiàn)在學校安排教師每個人都有自己的工作量。往往是一人請病假，要么增加其余人的負擔，要么就把課空著，等自己病好了再追趕補上。讓生病教師如何選擇？特別是這兩年“全面二孩”政策放開后，女教師扎堆請產(chǎn)假更是加劇了這種臨時性缺編問題。這更需要教育部門和學校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，用機動的辦法來解決。學校不能以犧牲教師的健康為代價，來保持教學進度，換取教學質(zhì)量。