李良秀

導入是一節(jié)課的開始，也是教師進行教學活動的開始，良好的課堂導入能夠營造良好的學習氛圍，能夠調(diào)動學生上課聽講的積極性，能夠激發(fā)學生的求知欲望，能夠最大限度地提高課堂教學效果，所以導入恰當與否，直接關(guān)系到教學效果的好壞。因此，教師應(yīng)該根據(jù)課文的特點，精心設(shè)計并靈活運用“導入”藝術(shù)，讓學生主動參與到教學過程中來，使他們對課文從被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀。

一、高中英語閱讀教學導入的重要性

1.吸引學生注意力，使學生有一個好的學習開端。學生在課堂開始的時候注意力往往比較分散，特別是剛結(jié)束其他課程時，注意力往往還停留在上一節(jié)課的內(nèi)容中，學生在短時間內(nèi)較難進入學習狀態(tài)。此時，教師如果直接進入新課的講解，效果必然不佳，利用新穎有趣的課堂導入可以使學生的注意力快速轉(zhuǎn)移至課堂。

2.提高學生的學習興趣，激發(fā)其學習動力。外語學習者的學習成績受到許多因素的影響，如：智力、學習環(huán)境、學習態(tài)度、學習動機、學習方式等。學習動機是推動學習者自主學習的重要因素。在實際課堂教學中，高中英語教材中閱讀文章的篇幅相對較長，句法結(jié)構(gòu)難度較高，學生容易對英語學習產(chǎn)生反感。在這樣的情況下，教師利用合理的導入可以激發(fā)學生的學習動力，讓學生對英語學習產(chǎn)生一定興趣。

二、導入應(yīng)遵循的原則

1.目的性和針對性原則。課堂導入時要目的明確，針對教材內(nèi)容、教學要求、教學重點難點以及學生的認知水平來確定使用導入的方式。

2.新穎性原則。導入的設(shè)計要能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。一個新穎有趣的導入，能讓學生對即將閱讀的文本產(chǎn)生極大興趣，效果會事半功倍。

3.簡潔性原則。導入環(huán)節(jié)時間不宜過長，一般3到5分鐘為好，這樣才能保證后面的教學時間，并能在最短的時間內(nèi)揭示新舊知識的交點。

三、導入的方法

1.圖片導入法。新編高中英語教材中圖片信息豐富，教師可以通過對插圖的描述、問答，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內(nèi)容，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，使課堂氣氛活躍。例如：在高中英語必修3 Unit 2 Healthy eating 課文中有兩幅插圖，導入時先讓學生看插圖，分別描述插圖內(nèi)容，然后再讓學生猜測文章的主要內(nèi)容，學生根據(jù)插圖能對文章內(nèi)容有了大概了解，降低閱讀的難度。又如：必修4 Unit 3 A Master of Nonverbal Humor課文中的插圖是一幅卓別林扮演的小流浪漢的肖像。導入時提問：① Who is he？② How much do you know about him？③ Can you describe his appearance？通過前兩個問題讓學生對人物背景有所了解，而第三個問題直接導入了文章第三段的內(nèi)容。這樣的導入在課堂起始階段就在最短時間內(nèi)和學生們拉近距離，形成一個融洽的課堂環(huán)境。

2.視聽導入法。隨著教學輔助設(shè)備的發(fā)展，視聽導入法成為我們在教學過程中使用較多的導入法，也是最有效的導入方法之一，尤其適用于閱讀科普知識性的文章。這類文章邏輯性強，閱讀起來難度相當大。對于這類課文，我們可以通過制作形象生動的多媒體影像，展示給學生，這樣聲像結(jié)合，迅速吸引學生的有意注意，順利進入課文的學習。例如：在教學必修1 unit 4 A Night the Earth Didnt Sleep一文時，閱讀前，先播放一小段電影《唐山大地震》中的片段，重點突出地震所造成的巨大破壞：人員的傷亡、財產(chǎn)的嚴重損失等，接著提出問題：“Why do earthquakes happen？”“Can we stop earthquakes？”“What can we do with the earthquakes？”老師再適時引導學生閱讀課文，這時學生們有了閱讀興致和目的性，閱讀效果也會更好。

3.時事熱點導入法。教師可以選擇貼近學生生活而且被高度關(guān)注的時事熱點和話題導入，提高學生的參與度，引起學生的濃厚興趣。例如：在教學必修5 unit 2 Puzzles in Geography一文時，可以簡單介紹2014年蘇格蘭公投事件來進行導入，讓學生對英國復(fù)雜的地理和歷史有所認知。再如：在教學必修5 Unit 1 John Snow Defeats“King Cholera”時，可以由2014年在非洲肆虐的埃博拉病毒或者是2003年在中國引起強烈恐慌的SARS病毒導入，讓學生感同身受，更加理解約翰·斯諾工作的重要性。利用熱點話題導入，活躍了課堂氣氛，拓寬了學生的視野，充分調(diào)動了學生的主體性。

4.復(fù)習導入法。復(fù)習鞏固學生已學的知識，有利于新舊知識間的銜接，便于教師循序漸進地開展教學。此類導入法一般用于一個新語法的教授時，例如，高中英語中比較重要的定語從句是在高一上半學期就要教授的，考慮到高一的新生的學習應(yīng)有適當?shù)木彌_，所以應(yīng)該先讓學生復(fù)習句子的類型，引出接下來要學習的定語從句。再用一個具體的例句解釋什么是定語從句，之后馬上給予學生3個例句讓他們熟悉，最后點明定語從句的4個要點，這樣學生就不會感覺跨度太大，比較容易學習了。

除此之外，課文導入的方法還有很多，但目的只有一個，那就是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。教學有法，教無定法。課文導入的方法因時、因地、因人而異。導入的方式可以單獨使用也可以綜合運用。導入是否得法關(guān)鍵在于一個“巧”字，導得“巧”，整個課堂就活了。教師要積極采用切實有效的英語課堂教學導入方法，使課堂氛圍更活躍，課堂教學效果更好。

（作者單位：湖南省衡陽縣第六中學）