周云霞

筆者認(rèn)為教學(xué)就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)之道，使學(xué)生得法于課內(nèi)，獲益于課外。面對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)高分低能的現(xiàn)象，我們有必要?jiǎng)?chuàng)新教法，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在此，筆者簡(jiǎn)要談?wù)劚救说膸c(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)嘗試。

一、源于教材，高于教材，擴(kuò)大知識(shí)面

高中英語(yǔ)課本知識(shí)固然重要，但是單單學(xué)好課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須進(jìn)行拓展，學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成遷移。為此，筆者將新概念英語(yǔ)（3）作為第二教材，以空中英語(yǔ)教室為選擇性課程，利用課間播放這些視頻資料，以作業(yè)的形式要求學(xué)生完成。這兩種視頻資料都是原版讀音，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)感能力大有裨益。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

1.讀英語(yǔ)讀物

如《英語(yǔ)周報(bào)》高中版，它貼近學(xué)生的生活，貼近課堂教學(xué)。還有如《Shanghai Daily》、《China Daily》和《21Century》等等都可以拿來(lái)作為學(xué)生讀物，不給壓力，不搞檢測(cè)，只要求學(xué)生復(fù)述所閱讀的內(nèi)容。因?yàn)闆](méi)有壓力和檢測(cè)，學(xué)生閱讀速度提高了，遇到生單詞，要求查字典、做筆記，這樣，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力都得到了提高，且還大大提高了作文水平。英語(yǔ)報(bào)紙的內(nèi)容，如新聞時(shí)事類、科技類、生活類，和高考閱讀類文章形制類似，經(jīng)常閱讀，所增加的閱讀量、詞匯量，不是以本為本，照本宣科所能比擬的，學(xué)生的寫(xiě)作水平，也不是我們聲嘶力竭地授之以道所能同日而語(yǔ)的。當(dāng)然要持之以恒，才有效果。

2.看英語(yǔ)電影

借助多媒體，利用課后、周末，放英語(yǔ)電影，或者The world of animals（動(dòng)物世界）等科教片，學(xué)生能聽(tīng)到純正的英語(yǔ)，興趣濃厚，能有效地培養(yǎng)聽(tīng)力、語(yǔ)感；幫助他們自主矯正“中式英語(yǔ)”。英語(yǔ)和漢語(yǔ)都是語(yǔ)言，我們都是在不會(huì)寫(xiě)字之前就會(huì)說(shuō)話了，“聽(tīng)”和“說(shuō)”較之于“寫(xiě)”和“看”更有實(shí)際的意義，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在“紙”上，而不是“嘴”上，那么就是“啞巴英語(yǔ)”。我們應(yīng)先找一些難度比較低的英語(yǔ)電影，如The Lion King（獅子王）、Finding Nemo（海底總動(dòng)員）、Forrest Gump（阿甘正傳）等等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.讀英語(yǔ)原著

看英語(yǔ)經(jīng)典原著，如《安娜·卡列妮娜》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》等等，要求學(xué)生將原著排成話劇，扮演不同的角色，這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)外國(guó)文化的了解，提高了國(guó)外文學(xué)素養(yǎng)，且對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的理解有很大的幫助。讀原著要分階段，先讀中英對(duì)照版，遇到陌生單詞，根據(jù)上下文語(yǔ)言環(huán)境猜測(cè)它的含義，這種能力也是高考閱讀所需要的，然后再查字典或看中文，學(xué)生有了一定的單詞量積累之后，再讀純英文的著作。讀原著要遵循循序漸進(jìn)的原則，開(kāi)始選擇難度不大的體裁，如童話類、故事類，然后逐漸加大閱讀難度。

4.設(shè)置“英語(yǔ)角”或“英語(yǔ)日”

創(chuàng)造英語(yǔ)交流環(huán)境。英語(yǔ)交流環(huán)境是提高英語(yǔ)成績(jī)的重要因素，有人說(shuō)把孩子放到國(guó)外，不到半年時(shí)間，孩子們的英語(yǔ)水平就會(huì)相當(dāng)了得，但國(guó)內(nèi)暫時(shí)還沒(méi)有純粹的英語(yǔ)環(huán)境。筆者所在的學(xué)校每年都有國(guó)外學(xué)校來(lái)訪，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)的環(huán)境，不但從口語(yǔ)、語(yǔ)感上，而且從國(guó)外文化、生活、環(huán)境角度，讓學(xué)生更貼近“英語(yǔ)生活”，但這種機(jī)會(huì)畢竟是有限的，我們應(yīng)創(chuàng)造環(huán)境：劃定校園的某一處為英語(yǔ)角，師生一到那里，就必須用英語(yǔ)交流；或設(shè)某一天為英語(yǔ)日，那一天，師生都要說(shuō)英語(yǔ)，不許用中文說(shuō)話，師生輪流讀名著、讀報(bào)紙，也可介紹自己的生活、談時(shí)事熱點(diǎn)等，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)很不習(xí)慣，要讓學(xué)生明白這是鍛煉口語(yǔ)和聽(tīng)力的好方法，慢慢地學(xué)生就會(huì)習(xí)慣、會(huì)接受。我們還可以去大學(xué)里和外籍教師來(lái)一次“親密接觸”，或者干脆到國(guó)際學(xué)校做一天中文老師，和外國(guó)小朋友交往，也不失為學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的一條捷徑。

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集復(fù)習(xí)資料、高考分類試題、借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件（背單詞的軟件）幫助自己檢測(cè)和提高、下載純正的英語(yǔ)錄音、利用MP5進(jìn)行自己錄音對(duì)比并自己糾正等等，鼓勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法，利用零碎的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要克服的一大難關(guān)是中式思維，說(shuō)英文先要在頭腦中過(guò)一遍中文。如，問(wèn)：What did you do yesterday？學(xué)生常常是先想出中文答案，再翻譯成英文。這中間除了有文化差異外，還有時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，這些思維需要一個(gè)過(guò)程。如“我昨天去了書(shū)店”，學(xué)生想到應(yīng)該用過(guò)去時(shí)went，還要想書(shū)店怎么說(shuō)，然后才能回答：I went to the bookstore.這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)句，就需要考慮兩個(gè)方面的問(wèn)題，如果是與外國(guó)人對(duì)話，就有些尷尬了，那么，如何避免這種尷尬呢？除了對(duì)英語(yǔ)各方面必須熟練掌握之外，最關(guān)鍵的是要具有英語(yǔ)思維。小學(xué)生、初中生很難做到，但高中生應(yīng)該做得到——“脫口英語(yǔ)”，像當(dāng)下流行的“脫口秀”，這就要求我們英語(yǔ)教師有意識(shí)地培養(yǎng)，簡(jiǎn)單的問(wèn)答必須脫口而出，哪怕開(kāi)始時(shí)說(shuō)錯(cuò)都不要緊，重要的是養(yǎng)成習(xí)慣，這樣堅(jiān)持，才能逐漸形成英語(yǔ)思維。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我們與外國(guó)人接觸的機(jī)會(huì)將會(huì)越來(lái)越多，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)必須既重成績(jī)又重能力，其實(shí)這二者之間是相輔相成的：學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)交際、閱讀理解、寫(xiě)作能力提高了，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)想不提高都不可能。創(chuàng)新教學(xué)沒(méi)有公式，沒(méi)有固定的模式，只要我們多動(dòng)腦筋，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多與同行探討，定會(huì)收獲成果的。

（作者單位：湖南省岳陽(yáng)市一中）